高二數學組趙飛
《邏輯聯結詞「且」「或」「非」》這節課是在學習了四種形式的命題和充要條件的相關知識與性質的基礎上，進一步復合命題的構成及其真假判斷的一節新授課，復合命題的構成及其真假判斷是「簡易邏輯」全章的乙個難點和易錯點，學生以前在學習、生活中已經對邏輯聯結詞有所接觸。本節課收集了大量例項，要求學生能夠通過具體問題的**與歸納掌握重點、突破難點。有人說：
「教學是一門殘缺的藝術」，在新課程理念下，更為明顯。上完這節探索課後,收穫很大，感想頗多。現在整理如下：
一．值得保持的地方：
1. 學生通過預習自測、問題**、展示點評、當堂檢測有效地經歷數學知識的形成過程。既符合由特殊到一般再到特殊的認識規律。又符合學生的認知規律。
2. 切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。 注重新舊知識的聯絡，滲透教學思想方法，培養綜合運用能力把主要精力放在關鍵性問題的**上，既突出重點又突破了難點。
從而提高了學生分析、解決問題的能力。
3. 突出了學生的主體地位。學生在課堂上能夠主動參與、和諧互動，充分發揮了學習的主體作用；教師在課堂教學中充當組織者與引導者，能夠從實際出發，合理有效地實施教學，為學生的思維留下充分的空間，培養了學生的思維能力、歸納、概括的能力和應用能力。
4.課堂教學過程中，鼓勵性機制運用得當，師生配合默契，完全達到了所有預設的效果，同時課堂生成問題有效地對課本知識驚醒了擴充套件。做到了知識與能力並重、預設與生成相得益彰。
二．本節課的缺憾：
1. 教學過程中，預設問題較多而生成效果還是有點少。雖然學生參與較多，但是有被問題牽著走的感覺。
應該少一些預設的問題，多給學生留出生成問題的時間和空間。從而體現出高效課堂探索課的最佳效果。
2.由於應用了學案導學法，學生有學案且提前做了預習，課堂學習相對比較輕鬆，應該讓學生課前自主收集一些生活中的例項。培養學生善於動手、動腦的學習習慣。
3.雖然設計有評價環節，但由於時間關係，教師在評價中鼓勵性語言還不夠多，無法使學生客服緊張、膽怯的心理過程，然而教學語言的魅力是無限的，在注重口頭語言的同時，我們也要巧用肢體語言，教師滿意的微笑、讚揚的眼神、默許的點頭，都會使學生感受到自己被器重、被關切，體驗成功的喜悅。
在以後的教學中，我將會揚長避短，不斷打磨課程教學，積極貫徹新課改理念、通過打造高效課堂來提高自己的教育教學水平.
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