教學案例：
——口語交際課「辯論會」教學案例
寧夏靈武市二小王雅麗
教學意圖：
辯論是人們認識問題的重要方法，是語言交際能力的表現。可對於小學生來說，他們對於通過辯論開闡明自己的觀點、以及解決問題的過程和方法還不太清楚，而且辯論的能力也還有限。因此，旨在通過這次口語活動展示辯論過程，使學生基本掌握辯論的方式，達到互相啟發，共同提高認識的語言交際活動。
教學目的：
1 了解辯論過程，練習有理有據地說明問題，堅持和證明自己的觀點；同時，鍛鍊注意傾聽別人發言，抓住要點快速應對的能力。
2 學習兼聽各方意見，明辨是非，全面地認識問題的思想方法。
3 學習與他人合作，增強團隊意識。
教學用具：打分牌、拉拉隊旗牌、各類獎品等。
教學過程：
一、 小品引入情景激趣
1、 師說：同學們，經過乙個單元緊張而充實的學習，相信大家在各個方面都有了一定的提高和收穫。但是昨天放學回家的路上兩位同學的談話讓我不由地有了一些想法。
2、 學生表演小品《放學路上》：
生1：***你倒是快點走呀，要不就趕不上**1套的《地球奧秘村》了。
生2：急什麼急，上課發言也沒見你這麼積極過。再說，《地球奧秘村》不是已經出書了嗎，看書不也一樣嗎！
生1：那怎麼能一樣呢？電視裡的多真實、精彩呀！你呀不是我說你真是個「書呆子」。看你那「四隻眼」那傻樣。
生2：你，你……你才是個「電視迷」呢，電視能幫你考100分、考大學嗎？看你那痴迷樣。眼睛都看直了。我勸你還是少看點電視吧。 哼！！！
二、 直入主題，著手辯論。
1 教師引言：電視作為一種交流**已經走入了千家萬戶，大家也已是見怪不怪了。可是隨著人們物質文化活動的豐富和提高，人們對電視節目的形式和內容也進行了擴充和改觀。
於是隨之而來的一些有關孩子看電視的問題就引起了大家爭議。那麼，你們認為小學生是多看電視好還是少看電視好呢？
2 學生各抒己見。
3 師：真是眾口難調呀，看來在這個問題上爭議還是比較大的。可是，這樣爭下去也不是個辦法，咱們不如坐下來心平氣和的交流一下吧。大家看以什麼形式好呢？
4 生1：老師，給我們舉行個辯論會吧，那樣就能聽清對方的意見了。
生2 ：對，我們分成正方和反方，正方是「小學生多看電視好」，反方是「小學生少看電視好」。
生3：我認為還應有幾個口才比較好的人來充當主要辯手，不然大家還是亂喊一氣。
生4：還要有評委吧，不然誰知道哪一方辯的好呢？
生5：只有評委說怎麼行，那還要有打分員呢，分數的高低才能說明哪方贏了呢！
師：同學們的發言真是精彩，看來今天我們要是不辯一辯還真是有點委屈大家了。那麼下面就請同意「多看電視」的同學們坐在左邊，同意「少看電視」的同學們坐在右邊，然後，按照剛才那幾位同學的建議你們推選出你們心目中主要辯手和最讓人放心的評委以及打分員上場吧！
三、 明確要點，激勵參與
師：同學們大家準備好了嗎？（準備好了！）為了使本次辯論會圓滿而成功，更為了體現本次辯論會的公平和真實，下面老師為大家提供以下幾方面的要求提示，希望大家支援並能遵照執行 。
（視屏出示要求）
本次口語交際要點提示：
（1） 與人交流能尊重、理解對方；
（2） 樂於參與討論，敢於發表自己的意見；
（3） 聽他人說話認真耐心，能抓住要點；
（4） 表達要有條理，語氣、語調適當；
（5） 在交際中注意用詞規範、語言美。
師：無規矩不成方圓，相信大家一定能踴躍、積極、文明、守約的參與到本次活動中去 。你們還有什麼建議或補充的嗎 ？
生：老師，我們正方拉拉隊設計了幾句口號「正方、正方我愛你，就象老鼠愛大公尺。耶！」。
師：那麼反方同學，你們有沒有精彩的口號鼓勵本隊辯手呢？
生：有。「火車不是推的，牛皮不是吹的；電視不是多看的，學習是要用功的。耶！」。
師：看到同學們表現的如此投入，我也想參加到你們的辯論中去，你們歡不歡迎呀？（掌聲一片）那我提議，從你們中產生一名主持，我來協助，好嗎？（推選一名同學上台）
主持人：好，下面由我宣布：「小學生多看電視好不好」大型辯論會正式開始。首先請雙方選派一名選手上場爭奪發言權。「預備，『石頭、剪刀、布』。」好，正方勝出。耶！
四、 激情辯論，盡展風采。
五、 中場調整，再創佳績
老師鼓勵：勇於發言敢於表現
珍惜時機展示自我
六、 精彩點評，拓展主題
師：今天的這場辯論會我看我們不亞於電視節目中大學生的辯論會 。可見只要電視存在，圍繞它的話題就會永遠存在。
但是我認為，我們小學生只要能從以下四個方面去做，就會正常發揮並體現電視的真正功能，這四點是「適時、適度、適量、適合」。相信同學們一定會在今後的生活中把握好電視這個**的。
師：今天，通過一場精彩的辯論會讓我欣喜地發現了咱班許多的「新星」，同學們，請你們選出你心目中的「星」，並陳述理由。
生1：我選**，因為他今天能積極發言，平時他總是不太愛說話。
生2：我選***，他在辯論的時候特別有禮貌，總是先稱呼對方說「對方辯友」。
生3：我選**，她在辯論的時候總是能激烈的回應對方，而且讓對方下不來臺，特過癮。
生4：我選***，因為她能在辯論的時候耐心聽對方說話，並且用詞特別好（美），知道的事情也多。
生5：我選***，他表達的時候很有條理，而且舉的事例也是發生在我們身邊的事，讓人感覺很真實，也很能讓人信服。
…………
師：鑑於同學們的精彩評價，我特為這些「星」設立了以下獎項：
最佳表現獎：
博學多知獎：
禮貌風範獎：
鐵齒銅牙獎：
才思敏捷獎：
全心投入獎：
希望今天得獎的同學戒驕戒躁，更希望全體同學在以後的生活、學習中努力積累語言，沉澱生活經驗，充實和豐富自我，讓我們做乙個用心去感受、用耳去傾聽、用腦去思考、用情去交流的全面發展的新世紀的開拓者。
教學反思：
《小學生多看電視好不好》辯論會的教學結束之後，我久久不
能做乙個滿意的小結，因為我發現孩子們的口語交際能力和技巧實
在是令人擔憂。
首先，口語交際的鍛鍊環境少。
平時家長對孩子的口語發展關注不夠，而且不注意在生活中
刻意創造或捕捉鍛鍊的機會，造成孩子在說話時問題較多。加之
我們本地的民族習俗和生活環境，孩子們不善於和家長、朋友交
流。即使交流也是地方口音和本地的語言交流方式較多。
其次，家庭和學校的口語交際訓練脫節。
在學校裡雖然開設了口語交際課，教師也努力地將要點、技巧在
精心創設下的環境中引導和滲透其中，但從實際生活環境中孩子
真正得到的實踐機會卻很少很少，久而久之孩子把這項技能當作
了表演課或搞笑課了。
還有，關注孩子的時間、精力、程度不夠。
由於課時量不足，學生參與的程度有限，有一些語病或交際
方面的問題不能及時暴露或發現，使得學生的交際水平和技巧在
一定時間內得不到糾正和提高，使得一些學生逐漸失去了，提高
自身交際需求的願望和興趣。
因此，關注孩子的語言發展不僅要從課堂入手，家庭和社會
更應給予足夠的重視，例如召開社群小宣傳員、家庭演講比賽等
活動提高和促進孩子口語表達和交際能力的提高和發展。
小學生要不要多看電視
青白江區玉虹中心校羅麗餘愛萍黃筱玲 在收集 整理 運用資訊的過程中培養學生的語文綜合素養，在論辯中培養學生思維敏捷 隨機應變和辯證思想。第一階段 進行問卷調查，確定辯論話題。第二階段 教給學生收集資料的方法 途徑 引導學生了解辯論的要求和概況 廣泛收集相關資料,製成卡片。第三階段 根據調查和收集資料...
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