第1課培養審美的眼睛——美術鑑賞及其意義
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第1課《培養審美的眼睛》。
我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。
一、教材分析
（一）教學目標本課作為高中整個美術鑑賞教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什麼是美術鑑賞，美術鑑賞的一般過程和特徵，以及學習美術鑑賞的意義，由此掌握美術鑑賞的方法，培養學生「審美的眼睛」。
（二）重點：培養學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術鑑賞的一般方法，認識美術鑑賞對於個人未來人生發展的重要價值和意義。（理由：
審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）
（三）難點如何結合例項講清美術的主要分類方法、美術鑑賞的概念和美術鑑賞一般過程或方法。（理由：由於學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）
（四）內容結構本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑑賞的必要性，第二部分說明什麼是美術鑑賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑑賞的意義。
二、教法：本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我採用了講授法、對於相關的作品採用演示法。
三、學法：記錄、觀察、理解、記憶
四、教學手段：多**課件
五、教學過程：
1 、匯入： 隨著社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之後，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。
所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑑賞問題。教師活動：展示**：
張萱的《擣練圖》公尺勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之31》提出問題：a、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什麼？b以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？
為什麼？c你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？學生活動：
帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。 教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑑賞的問題。
那麼什麼是美術鑑賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑑賞的意義是什麼？下面我們就來學習。（理由：
通過作品展示，讓學生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術鑑賞的概念，比單純由老師來講述要直觀和具有樂趣。）
2、什麼是美術鑑賞？基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑑賞並不神秘，而是與我們的生活息息相關。
然後從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《擣練圖》和法國畫家公尺勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑑賞的一般過程和方法，闡明什麼是美術鑑賞及其物件、過程、目的和本質特徵等。通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根紮南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑑賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。
美術作品的直觀和相關知識是美術鑑賞的基礎，這就要求鑑賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本型別和一般表現方法，然後才能進行實質的鑑賞活動。那麼美術作品有哪些型別呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。
教師活動：（1）、分別展示天安門的**、張萱的中國畫《擣練圖》和法國畫家公尺勒的油畫《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根紮南國》（2）、提出問題：a、看到天安門我們聯想到什麼？
（提示：造型的、歷史的、情感的）b、《擣練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什麼區別？（提示：
畫種、服裝、國家、貧富、）c、《奔馬》《太白行吟圖》《根紮南國》都是中國畫嗎？（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。學生活動：
欣賞**，**問題，回答提問。
（設計理由：1、在欣賞**中，逐步訓練學生區分不同美術形式的能力，2、培養學生勤勞善良的美好情感）3、美術作品是如何分門別類的？總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的範疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分為：
繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影。
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