地理組：胡建新
本學期高二年級已進行了三次段考，回想每次段考後學生成績，讓我時時不斷反思如何來教好現在的學生，特別是文科重點班的學生，想想他們問題出在**呢？我是從如下方面去分析問題：
1、班上學生每次考試尖子生少，而大部分集中在低分段。再查查他們是什麼樣的學生，原來哪些低分段學生不是不聰明，而是把學習當作是一種負擔而厭學，有的學生上課什麼都不拿出來更何況自已去聽課，自已去問老問題。這些低分段學生平時不讀書而到考場上就睡，交試卷前東張西望抄幾個，試卷改出來後看到試卷上成績很低還是一笑了知，可想而知這樣的學生就是來混張高中文憑就算了。
2、成績稍中等的學生有時還包括尖子生存在這樣的問題。
(1)讀圖能力差，對老師講的地圖理解不透。很多同學能夠記得書本上的文字知識點，殊不知地理知識卻也與其它不同，「圖是地理的靈魂」這是不會錯的，例如你能準確的知道亞非分界線在蘇伊士運河，可是如果要你在圖上準確的標出來呢？再如很多同學知道山地的不同部位的特徵，但卻不能準確的判斷哪幅是山脊，哪幅是山谷。
如果我們平時上課時不理解，不去注意聽老師講解，就根本不能準確答案，所以光知道是沒有用的，更重要的是理解
(2) 很多同學學習地理時不能把章節內容聯絡起來，強行把相互聯絡的知識給分化開來。比如第一章標題中是「地球與地圖」，下有三節，其一是地球和地球儀；其二是地球的運動；其三是地圖。這三節顯然是有聯絡的，如果我們能做到把書合上，在頭腦裡把前後知識串聯起來，形成自己的地理知識結構，這就可以讓自己形成地理思維，進而甚至可以服務高中的地理學習。
這是關鍵的，乙個同學如果學習地理按照這樣的方法去學，一定能學得更好。
(3) 有一部分同學考試技巧不夠，如選擇題空著，甚至多選，其實老師經常強調地理中是一般沒有多選題，除非特別註明；再比如有同學把答案彙總到前面**內時竟然彙總錯了；要求填字母的，卻還是填漢字。
針對上述這些情況特別是文科重點班學生的情況，我想從下幾方面去改進：
1、重學生的思想教育。
(1) 要保持與班主任老師的經常的交流，了解每乙個學生的特點，為幫助學生的進步掌握較多的資訊，而且與班主任一起制定學生學習措施。
(2) 要不間斷的做好後進生的轉化工作，利用課餘時間找學生談話，幫助後進生樹立信心，然後指導學生學好地理的方法，使其能夠取得較大的進步。
(3)要把握地理學科的特點，充分利用各種直觀教具（投影、掛圖、直觀模型等），調動學生的積極性，發揮學生的主動性
2、重知識落實。
(1)課堂筆記評比以便督促學生聽課。
(2)練習做到精選精練並做到全批全改及其反饋資訊，教師要經常檢查指出不足，表揚做的好的同學，多以鼓勵為主。
(3)抓好學生記圖，背圖，析圖訓練，重知識落實，從而為讀好圖，用好圖，析好圖打好紮實的基礎。
3、重讀圖析圖能力培養。
課堂上多找些典型例題教會學生如何讀圖析圖。教學進度還的適當的調整，盡量讓學生在新課的學習中一次性多理解、多掌握，提高學生的學習質量。
4、重考前指導。
經常要讓學生去學會審題和答題，多培養學生審題和答題能力，提高學生的考試技巧，以避免錯選、選漏、多選等不應該出現的錯誤。
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