教，如果授之以「漁」，學生又掌握了用「漁」之法，就可能捉到數之不盡的「魚」。如何讓教學進入高效軌道，引導學生「學會學習」？我在《狼牙山五壯士》的教學中進行了有益的探索。
故事發生的背景是：狼牙山在河北省易縣境內，距保定西北約50千公尺，是晉察冀根據地的東部門戶。2023年9月，日軍集中7萬人對晉察冀根據地進行大規模「掃蕩」，因主力調出掩護軍區領導機關，這裡只留第l軍分割槽第l團第7連擔任防禦。
9月25日晨，日軍約2000人開始向狼牙山進攻，第1團團長給7連的任務是堅守到中午12點，然後撤出戰鬥，向主力靠攏。7連隱蔽在山腰，待敵人接近時突然**。
小學語文是基礎教育中的基礎學科，因此在小學課文教學中實施創新教育是語文教學的重要任務。本著這一原則，我在教學《狼牙山五壯士》這課時，也是以此為出發點的。
一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和為了人民利益勇於獻身的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀速度。
這篇課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，通過這五壯，體現了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內化為學生的情感。
我就指導學生抓住壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生們能朗讀出味道，感受到壯士的精神。
」一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。
本節課的教學充分體現了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是乙個學習夥伴，在學生夥伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。
《狼牙山五壯士》教學反思
在全班同學交流的基礎上，適時板書各個場景 接受任務 痛擊敵人 引上絕路 頂峰殲敵 英勇跳崖。抓住教材中的典型句段深入研讀，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態 動作 心理活動等，感悟到英雄的內心世界。並通過多種形式的讀，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之後的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民...
狼牙山五壯士教學反思
教，如果授之以 漁 學生又掌握了用 漁 之法，就可能捉到數之不盡的 魚 如何讓教學進入高效軌道，引導學生 學會學習 我在 狼牙山五壯士 的教學中進行了有益的探索。故事發生的背景是 狼牙山在河北省易縣境內，距保定西北約50千公尺，是晉察冀根據地的東部門戶。1941年9月，日軍集中7萬人對晉察冀根據地進...
《狼牙山五壯士》教學反思
新興小學閻羽 在 狼牙山五壯士 教學中，我能合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情 悟情 激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀 試讀 品讀 指名讀 引讀 分角色讀 齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學...