陳福剛《讓癟桌球鼓起來》一課，我在教學設計時設想：通過學生提出自己的假設、設計實驗驗證假設、**實驗過程、解決生活中的實際問題等一系列的親自參與活動。
在教學過程中，學生通過活動1、活動2的實驗，了解了液體與固體在受冷受熱的條件下有熱脹冷縮的性質，之後，我丟擲問題：液體與固體的性質對於氣體適合嗎？學生好奇的眼睛看著我期待有明確的答案。
我沒有急於給出答案，而是讓學生體驗實驗。首先出示癟桌球，讓學生確認它的現狀，接著將球放入事先準備好的熱水杯裡，靜觀其變。不一會，癟桌球真的鼓起來了。為什麼會這樣呢？
學生甲：因為受熱。
學生乙：因為有熱氣。
學生的回答只明其一。不名其二。為此，我作個比方：你們在教室裡上課，如果現在讓你們只占用一半的教室，而且門窗關閉，你會有什麼感覺？
生齊答：「憋悶。」
師：「那麼，你怎麼辦？」
生七嘴八舌說：用本子扇。扭一扭身子。站起來走走。。。。。。
師：球中的氣體，是由無數小分子組成的。小分子就象你們一樣，在癟桌球裡也感到悶。當加熱時，那種憋悶更厲害，於是互相推擠，直至把癟球鼓起來為止。
生：「推擠的過程就是球受熱膨脹了。」
看到學生醒悟，我欣慰地笑了。
明白了其中原因，學生自然地推出結論：氣體受熱、受冷，也有熱脹冷縮的性質。廣而推之，聯絡實際舉例說明氣體的這一性質，學生脫口而出：氣球、皮球、籃球、熱氣球、輪胎。。。。。。
在教學中，將抽象的問題化簡，教師可通過乙個比方，乙個故事、乙個新聞等的插入，起到事半功倍的效果。學生在**中發現問題、分析問題、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展的目的。啟發學生理論聯絡實際，對生活中熱脹冷縮現象的**、未來熱脹冷縮現象的設想等，使學生懂得科學知識**於生活又服務於生活，從而培養學生從小愛科學、學科學、用科學。
激發學生課外**的慾望，使得「科學**無止境」的思想能夠在課堂上，在生活中，在學生的實際行動中真正體現出來。讓我們的科學課精彩不斷呈現！
《讓燈亮起來》教學反思
讓燈亮起來 是三年級科學下冊 電 一單元的第二課，本課安排了三個教學活動 1 讓小燈泡亮起來 2 製作開關 3 認識電池。我今天這節課進行本課的第一課時教學，完成第乙個教學活動 讓小燈泡亮起來。興趣是學生學習活動的最好切入點，為了引起學生對生活經驗的回憶 激發學生 的動力，在匯入環節，我蒐集了大量的...
《讓人物活起來》教學反思
公開課教學中，學生一開始就明確了教學目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達到了預期的效果。我側重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導，指導學生如何學會抓住人物的特徵 行為動作進行描寫，從而突出人物的個性特點。課講完了，但沒有自己預想的那種輕鬆愉快的心情，反而有一些鬱悶。因為似乎還有少數學生沒...
讓燈亮起來教學設計與反思
執教 許廣玲江南新村第二小學 教材版本 粵教科技版 五年級上冊 教學背景分析 本課選自粵教科技版小學科學五年級上冊 奇妙的電與磁 單元的第一課 電路的研究 教材內容由三個活動組成，活動一 讓燈亮起來 主要指導學生在認識簡單電路的基礎上知道常用電器的工作需要乙個完成的迴路 活動二 開關裝在 是認識開關...