2010-2011學年度下學期教學反思
高二生物課堂教學的幾點反思
振安高中高二生物王麗萍
2023年7月8日
高二生物課堂教學的幾點反思
振安高中高二生物王麗萍
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支援這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。以下我將結合自己從教乙個多月來的教學體會來談談我對教學反思的幾點見解和體會。
一、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，並為以後的繼續學習埋下禍根。譬如，教師對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己乙個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有乙個就是要善於創設情景，發揮學生的想象空間。
如果僅僅侷限於對生物知識的生硬講解，一方面讓學生感覺到生物離生活很遠，另一方面導致學生對生物產生畏難情緒，導致其學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從乙個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、**問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。
在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是「難點」的知識當成了「重點」講。
這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最後，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要乙個過程並不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的資訊，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
二、對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名生物教師非常重要。生物學是有著嚴密邏輯性的科學學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。
其次，語言要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能「抓住」學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。
作為一名新教師，我在剛開始上課時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到要合理地使用面板，板書雖然字跡清晰，學生能看得清楚，但字跡過大，整個黑板都是字，感覺很壓抑的感覺，有損於美育教育。作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能熟練地畫出細胞的結構圖，某些生物體的結構簡圖等等。
其三，由於條件有限，生物教學過程沒有教具、也不能做實驗。所以這點上也會使教學在一定程度上陷入尷尬。本來是動手操作，通過觀察分析得到的結論，教師只能用語言表達出來。
這也是理科教學過程中不可採取的方式，可能會導致學生動手操作的能力極差。
三、對教學方法的反思
面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因「班」施教，因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在這半年的教學中，我深刻的體會到在普通高中，普通的班級，面對一些學習成績低下、品德上有些許問題的學生，一定要更多的關注他們，給予他們更多的關心和愛護，能第一時間「擺平」困難學生的老師，必然能夠管理好班級的其他同學，能號召更多的學生學習，不失教師一視同仁，面向全體學生的理念，所以教師要特別注意，不要讓所謂的差生成為被「遺忘的角落」。
四、對教學過程中的反思
課堂中教師應該帶領學生多做練習，這樣學生才能迅速把握重點、難點和常考點；每節課講完後可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來，教師可以設計一些小卷子，在下次課前5分鐘考察；對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學後留下來抄筆記或課本，或者背課本；盡量的多舉生活中遇到的例子，讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用，可以用所學的知識解釋生活中的問題或現象。
總之，在生物教學中，教師經常進行換位思考才能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優化，從而能扮演好「教」和「學」的雙重角色，達到教學的預期目的。
二○一一年七月八日
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