買衣服反思

龍林中心小學陳巧麗

《買衣服》是北師大版一年級第二冊第六單元「購物」的第二課。通過本課的教學，基本上達到了預期的教學目標，學生進一步認識了較大面額的人民幣，通過購物等活動，進一步體驗數學與生活的密切聯絡，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。形成了初步解決問題的能力。

在整個教學過程中，學生都能夠積極主動地參與到同桌合作學習中來，形成了濃厚的學習氛圍。縱觀整節課的教學，自我感覺做得較好的有以下幾個方面：

一、數學學習回歸生活。本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉。因此在設計的時候我把數學學習置於乙個現實的背景之中。

在教學環節的設計上，學習活動的組織上，注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。本節課以學生熟悉的購物情景貫穿始終，讓學生在乙個熟悉的環境下中學習，體會數學在自己的身邊。

二、活動豐富，循序漸進。在本課活動形式的設計上，我以同桌合作的形式來讓學生實現互相幫助。首先是認識大面額的人民幣，此環節是建立在認識小面額人民幣的基礎上來認識的。

因此在這個環節我讓學生同桌合作，讓學生互相幫助認識大面額的人民幣。在購物情景中設計了不同層次的不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，讓全班的學生都能夠有所學有所用。再是兩件衣服的付款方式，然後提出換錢的問題，這樣由易到難，步步深入，讓不同層次的學生都能夠得到不同的發展。

湊100元的遊戲對學生來說是乙個難點，安排在最後，學生經過了大量的活動經驗積累之後已有了充分的認識，因此在進行這個活動的時候，學生就不會感到很困難了。

當然，在教學過程中還存在著一些不夠完善之處，如：在課的一開始，體會大面額人民幣的必要性這個環節時，處理的還不夠細緻。在教師和學生比賽誰先拿出43元時，這名學生馬上就說了一句「我不拿了，我都是1元的，肯定輸！

」如果這時我不是直接問「你的意思是說你袋子裡的人民幣面額比較小，我袋子裡的人民幣面額比較大是嗎？」而是這樣追問「那43元得拿幾張1元的？如果再給你一點時間你能把它拿出來嗎？

你覺得這樣拿錢的方式怎麼樣呢？」這樣一連串的問題或許能讓學生更深刻的體會到認識大面額人民幣的必要性了。