設計者：吳曉豔
設計者單位：通榆縣第二小學
教材概述：
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊動物之美中的一篇文章。故事講述了藏北一位老獵人在打獵時，遇到乙隻老藏羚向他跪拜求饒，老獵人雖然感到奇怪但依然扣動扳機。當老獵人部開老藏羚腹腔時才明白這只老藏羚已懷孕，它是為了救自己的孩子才跑拜的。
老獵人後悔莫及。本文充滿了濃濃的母愛，讓人讀了會潛然淚下。
學習目標分析：
知識與能力：
1、通過查字典等方式認識犛、馱等十個生字，會寫羚、逮等八個生字。學會逮這個多音字。、
2、理解「鳳毛麟角」「狩獵」」忐忑不安」的含義，確認「朝別「」朝覲「」顫抖「」蹊蹺「的注音；積累俗語「天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的」和文中哲理句「天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的」。
3、通過多種方式的朗讀達到熟讀課文，有感情的朗讀課文。
4、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
過程與方法：
1、在熟讀課文的基礎上，揣摩人物心理，品味細節描寫、動作描寫對表現心理的作用。
2．在聽讀中把握文章的主要內容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。
情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會尊重生命、善待生命。
學習者目標分析：我與這些學生已相處三年，通過平時的觀察了解我認為這些學生有如下特點：
1、學生是11－12歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣，特別是像《藏羚羊跪拜》這類人文情感濃厚的文章，孩子們更是情有獨鍾。在五年級上學期我們已經學習過表現摯愛親情的文章《秋天的懷念》和《風》這兩篇文章，在學習這兩篇課文時我就感覺到了學生真情的流露，所以我覺得相對以上兩篇課文學生們對這篇表現動物之美的文章會更感興趣。我覺得「動物也會有母愛」這一主題的本身就會吸引學生的學習興趣，事實證明我的想法是正確的。
還沒有學習這篇課文時就有不少孩子來問我這個故事是不是真實的，可見孩子們對這篇課文的學習是迫不及待的。
2、學習這篇課文的興趣是不缺了，同時五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但我感覺教學時也許會走人乙個誤區，那就是在將文學與人文，環境相結合的過程中學生對老獵人的行為是否理解，從他們的理解能力出發我擔心他們對「殺生和慈善在老獵人身上共存」這句話不能很好的理解，所以在教學時要引導學生用聯絡上下文等方法重點理解。
3、學生具備了一定的資訊素養，掌握了基本的資訊科技的知識和技能；課前預習已成了大部分學生的習慣。蒐集相關的學習資料也不用老師來布置，學生們都會主動上網查閱，有幾個學生在課前就已經把他們查到的有關藏羚羊的相關資料以及動物界的母愛故事拿來給我看。或者在網上傳給了我，這給我的講解務必會帶來事半功倍的效果。
這是值得肯定和提倡的。
4、學生已有一定的閱讀理解能力，能通過交流，討論感悟拓展材料體會語言文字的魅力，但仍有一部分同學不能流暢的進行交流，要在具體的教學中加以關注。
5、學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，理解句子，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字，詞；
6、學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。但是要避免學生無休止地，無意義地「說」也就是要有效利用有些學生樂於表達這一特點但要避免贅言。
教學策略選擇與設計：教學理念：重視學生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設身處地為學生著想，讓學生在最合理的環境下學習是強調課程人性化的具體表現。
新課程倡導創設情景，將學生帶到教師所營造的情境當中，引起學生興趣和強烈的學習動機，進而達到有效學習的目的。
語文課程是開放而富有創新活力的，如何設定情境則成為課堂教學成功的關鍵。我們以散文教學為例：散文教學需要引導學生通過分析人物的外在動作、語言，去領會人物內心世界的微妙變化，體會文章主旨，就需要教師一步一步設定情境。
教學與活動策略：
（一）了解藏羚羊，醞釀感情。
課之伊始，我先課件出示了幾幅藏羚羊的**，目的是讓學生認識它。然後讓同學介紹自己知道的藏羚。（教師也要準備了充足的資料作為補充）讓學生們對藏羚有更清楚地了解，知道它號稱「高原精靈」，它瀕臨滅絕，是國家一級保護動物等等。
（我這樣設計這個環節不僅為讓學生豐富知識，更重要的是讓學生通過認識，了解藏羚從而喜歡上它。俗語說「愛之深，情之切」。這為後面學生情感之門的開啟奠定了基礎。）
（二）品讀文章，體味感情。
1、先讓孩子們通讀全文，解決生字詞，達到正確流利。
2、藏羚羊跪拜是一篇非常感人的文章，所以在教學中要抓住重點語句理解。
（三）拓展閱讀，積澱感情。
通過對文章的品讀，孩子們應該已被藏羚羊的精神深深打動了。為了讓這份感動在孩子的心中擴散，我不失時機的讓孩子們講述他們蒐集到的有關動物界的表現母愛的故事。我不過多的講解這些故事只想讓學生的心靈再次受到震撼。
在以上教學策略的基礎上我制定了如下的教學重點和難點：
1、重點引導學生走進文字，體驗藏羚羊和老獵人不同的心理活動。
2、難點如何引導學生深入理解文章，培養學生對生命的尊重與關愛。在嚴謹的教學策略和一定的教學重難點的融合後，我在教學過程中主要採用了以下的教學方法：運用問題**和閱讀體驗的形式，讓學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。
（以讀為主要手段）學生為學習這篇課文也做了充分的準備，查閱了大量的藏羚羊的資料和相關知識包括它的現狀和生存環境。
教學策略實施過程中的關鍵問題
請學生交流圈劃的語句並品味、朗讀，師生研討怎樣讀出感情。
分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題：
1．如何體味動物都是有靈性的——母性的偉大？偉大在：為了孩子可以忍受任何屈辱。
關注第四段藏羚羊跪拜前後的動作描寫，體味其心裡。
2．如何理解「天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的？」
3:．如何理解老獵人身上的殺生與慈善共存？（可進行小組交流）
突破口 ：老獵人心裡變化過程
教學資源與工具設計：福娃迎迎**藏羚羊**資料百度學生蒐集的有關動物母愛的故事來自百度
實施過程
第一課時
一、匯入：教師出示2008奧運會吉祥物「福娃迎迎」問學生匯入，簡介藏羚洋出示**
1、指名介紹藏羚羊的知識。（來自百度）藏羚羊生活在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。
它們不僅體形優美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽為「高原精靈」。――藏羚羊。
（板書）
2、介紹蒐集到的有關藏羚羊的故事。沈石溪的《斑羚飛渡》資源**
學生用自己的話來講。（教師在這裡提問一名語言表達能力非常好的學生，講得非常感人）
3、鼓勵學生暢談自己聽後的感受。
4．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。補全課題。
二、 解題、剖題。
1．寫「跪拜」釋「跪拜」。（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
2．說「跪拜」生活中你是否見過跪拜？他們為何跪拜？
3．讀「跪拜」（注意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音裡。）
4．質疑。讀一讀課題，同學們有什麼想知道的？（為什麼跪拜？向誰跪拜？怎樣跪拜？跪拜結果如何？）
三、沉浸文字，整體感知。
1．生散讀課文。 注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通，並用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃你讀懂了哪些問題。
2．指讀課文。思考：這篇課文敘述了怎樣一件事情。（在這一環節可以了解學生預習的一些情況。）
3、學生簡要概述課文內容：乙個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了乙隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍，銷聲匿跡了。
4、釋題解答學生的疑問。
四、教師小結：這節課我們學習了解了藏羚羊的一些知識，也了解了藏羚羊為什麼跪拜。下節課我們走進文字，深入學習。
五、布置作業
熟讀課文
第二課時
一、直接進入新課。
1、讀文概述文章的主要內容
2、交流解答疑問
3．師小結引起下文。藏羚羊為了保護自己未出生的孩子向老獵人跪拜求饒。那麼作者是怎樣描寫這個畫面的？
二、，感悟跪拜。
1、指讀，學生在書上做標註。 呈現句子。「奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然後衝著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼裡流了出來」。
2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）當老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為藏羚羊應該怎麼做？（逃走）可是這只藏羚羊卻是……（生讀文）好的，讓我們再齊聲朗讀一遍，感悟一下哪些舉動最讓你感動？
3．細究「動詞」。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現出來。
4、它想通過這一系列動作向老獵人述說什麼？它此刻的心情是怎樣的？生討論交流。
（乞求，哀求，沉重）用我們的聲音表現出來。引導學生加上原因一起讀。「它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀」！
師：是的，藏羚羊做出如此虔誠的舉動，就是想留住自己孩子的命呀！同學們，那你覺得這一望，一跪，一淚是簡單的望，跪和淚嗎？
讓我們再次用我們的聲音來表達達我們的情感
引讀。它用眼神來央求，讀
它用跪拜來哀求，讀
它用長淚來乞求，讀：
對孩子的愛促使藏羚羊向老獵人跪拜，這一舉動讓我們敬佩，但更可敬的是當中槍倒地後，它仍是跪拜的姿勢，它彷彿在說……引導學生自由表達。
三、感悟老獵人
1、那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每乙個人的心靈。然而這份母愛還被蒙在鼓裡時，面對這只跪拜的藏羚羊，老獵人的心理又怎樣的變化呢？自由讀文，找出相關段落和語句。
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