一、新課程總目標與基本理念。
二、教材特點與競業園單元整體問題導學模式。
三、挖掘教材——對教材使用的幾點建議。首先是課程總目標與基本理念。新《課標》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是：
1、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心（confidence），養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略（good language learning strategy），發展自己學習的能力和合作精神(the ability of self-study and the spirit of cooperation).
2、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽（listening）、說（speaking）、讀(reading)、寫（writing）技能，形成一定的綜合語言運用能力（four skills）。
3、培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神。
4、幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎。
可以看到，課程總目標與我們教學的三維目標是相一致的，就英語學科來說，知識目標包括語音、詞彙和語法。能力目標側重英語作為一種工具在學生實際生活中的運用。而情感目標則是希望學生能在情感態度價值觀以及跨文化交際意識等方面都有所提高。
第二個方面的內容是英語新目標教材特點與競業園單元整體問題導學模式。新目標英語go for it! 改變了以往「以講為主」的教學模式，融入了「合作互動」的信心理念，將教師的引導作用和學生的自主學習結合起來，從而達到了教學實效。
在新目標英語教學實踐中，滲透「合作互動」理念。包括科學引導小組討論、設定情景化的英語教學氛圍，強調趣味教學等內容。 go for it!
最顯著的特徵就是要求學生採用自主學習、合作學習和**式學習的學習方式。 這與我們競業園單元整體問題導學模式以及課堂小組的建設非常一致。
我們知道「go for it!」是個典型的美國片語，意思是「冒一下險」。但「冒了一下險」並不意味你就一定會成功，而不去嘗試，那麼你就會錯過一次機會。
那對於我們的課堂改革來說，我們嘗試了而且取得了巨大的成功。
新課程的總體設計有五大突破：一為創造性教學留有餘地二強調與現實生活的聯絡
三融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀於一體四體現學生的身心特點
五、注重引導學習方式的變革。這就需要我們做到能夠在任務型教學基礎上合理整合教材。對不同單元內容根據學生需求來整合，在同一單元裡整合，在整冊教材裡整合。
切實落實我校模式中「單元整體」的概念。
第三部分是關於教材的挖掘與處理。就英語學科來說，要準確的發掘教材，首先要做到科學處理教材內容，其中包括三個方面的內容：一適當增強刪減某些知識點二聽、說、讀、寫四項技能兼顧三準確把握課程標準的理念、目標和內容其次，要通覽教材，全面把握新教材體系 ，最重要的是要創設真實語境，激發學生的學習興趣 。
而課堂匯入情境設計最好能做到聯絡學生實際並與教材相結合。英語教材每個單元都有特定的主題與這個單元的情感目標息息相關。如果能在上課之前充分挖掘教材，創設與教材內容一致又能引起學生學習興趣的情境，必能容易引起學生的情感共鳴。
課堂匯入可以利用多種方式，教師可利用多**等教輔手段直接投放給學生與本節課相關的**等。也可以用對話的形式匯入課堂。良好的情景創設能夠直擊情感目標。
以七年級上冊第三單元this is my sister為例，教師要做的不僅僅是要學生學會介紹某人的句型和家庭成員之間的稱呼。更重要的是讓學生感受到家庭的溫馨與幸福，增進家庭成員之間的了解。那麼以一首悅耳動聽的歌曲我愛我家來匯入本節課的內容，就能很容易的讓學生感受自己對父母的愛和家的溫馨。
對英語教材挖掘就不能不提到聽力材料的使用。很多教師在課堂上往往忽視了這一點，而在考試之前搞突擊。須知英語的學習，聽說讀寫都是必不可少的，英語的語音語調，如漢語一般的抑揚頓挫，學生能夠在傾聽的過程中感受到英文其實也是蘊含有豐富的感情的，這樣能幫助他們在實際生活中更好的理解和運用英語進行交流。
新目標英語教材以功能話題作為每單元的主線，並圍繞這一主線進行聽說讀寫訓練。但在教學中，很多老師可能習慣於教以語法為教材編排體系主線的教材，而對這套教材感到無所適從。其實教材本身可見性內容少，就需要教師學會小中見大，無中生有，當然這裡的無中生有並不是乙個貶義詞，而是通過教師的適度擴充套件，深入發掘教材，培養學生的發散性思維。
以這兩幅教材上的**為例，難道我們教完**上的兩句英文就算完成教學任務了嗎？錯！初中英語新教材不僅內容生動有趣，而且教材裝幀美麗、**並茂。
換個角度想一下，其實每一幅**都有值得挖掘的地方，圖中的人物可以看成是我們身邊的同學，他們生動活潑，富有性格，他們在做的事情，甚至每乙個表情都是值得深入**和挖掘的。教師既可在教學的過程中、充分發揮教材的優勢，結合教材內容，有意識、自然地對學生進行言行規範的教育、行為美的薰陶，又可把教材中各種角色的美的言行潛移默化為他們自身的言行。另外，對教材挖掘也可以通過布置給學生一些**性的任務來實現。
例如學習七年級上冊第一單元時，可以讓學生利用課下時間來用英語來做乙個關於小組內同學名字的調查。學習關於物品擺放的第四單元的時候，又可以讓學生動手畫一下自己房間的布局，並用英語向大家展示。另外，還可以通過英語沙龍，英語海報等鍛鍊學生英語的運用能力。
第四個方面，這套教材中仍有不同篇幅的小文章，關於語篇的處理，一定要做到聽說讀寫樣樣訓練得當。在寫作訓練的時候，可以布置一些創造性的寫作任務，例如寫一篇介紹自己的文章，也可以通過創意漫畫或者插圖來表現自己。老師們，請看這兩幅**，如果我們的學生能夠交上如此富有想象力和創造性的作業，這本身就是素質教育成果的體現，是學生情感態度與價值觀及個人能力的表現。
就算有些微的語法錯誤，也可以笑著跟他說你很棒!
下面是幾點教學策略，老師們可以大概看一下。
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