第一章小學教學評價
一、單項選擇題
1.採用一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程是( )。
a.教學方法
b.教學目標
c.教學評價
d.教學反思
2.通過教學評價，教師可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，分析造成學生學習困難的原因。這體現了教學評價( )的功能。
a.診斷教學問題
b.提供反饋資訊
c.調控教學方向
d.檢驗教學成果
3.以加強教師績效管理為目的，用外在的獎懲刺激來強化評價的獎懲性功能的評價制度叫作( )。
a.發展性評價
b.獎懲性評價
c.定性評價
d.定量評價
4.期望通過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學技能和水平得到提高，而不與獎懲掛鉤的評價方式是( )。
a.外部評價
b.內部評價
c.發展性評價
d.獎懲性評價
5.以評價者是否參與課堂教學活動為依據，可以將評價分為( )。
a.獎懲性評價與發展性評價
b.定量評價與定性評價
c.相對評價與絕對評價
d.內部評價與外部評價
6.小學語文老師在學生作文上寫的評語屬於下列哪種評價型別?( )
a.總結性評價
b.內部評價
c.定性評價
d.定量評價
7.用教育測量與統計的方法對教師的課堂教學提問進行評價的方法屬於( )。
a.外部評價
b.定量評價
c.定性評價
d.診斷性評價
8.評價者通過隨堂聽課的方式對教師講課進行評價，這種方法屬於( )。
a.量表評價法
b.監視監聽評價
c.錄影評價
d.現場觀察評價
9.利用單向玻璃或攝像裝置等進行的實時課堂評價屬於( )。
a.監視監聽評價
b.錄影評價
c.現場觀察評價
d.量表評價法
10.在制定適當的量表對課堂教學進行評價時，主要進行初擬指標體系的適當歸併和篩選工作發生在( )。
a.發散階段
b.收斂階段
c.實驗修訂階段
d.正式實施階段
11.在確定量表中評價指標權重時，請被調查者從所提供的被選指標中找出最關鍵、最有特徵的指標，對指標進行篩選並求出權重的方法是( )。
a.兩兩比較法
b.關鍵特徵調查法
c.專家評判法
d.倍數比較法
12.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是( )。
a.診斷性評價
b.形成性評價
c.總結性評價
d.發展性評價
13.為了便於因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，並據此成績進行編班。這種評價屬於( )。
a.診斷性評價
b.安置性評價
c.總結性評價
d.形成性評價
14.形成性評價通常發生在( )。
a.教學過程之前
b.學生畢業時
c.教學過程之後
d.教學過程中
15.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那麼對在教學過程中實施測驗的解釋就是( )。
a.定性評價
b.考查性評價
c.定量評價
d.形成性評價
16.(2023年真題)在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生選做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是( )。
a.形成性評價
b.總結性評價
c.甄別性評價
d.配置性評價
17.學校常見的期末考試屬於( )。
a.總結性評價
b.發展性評價
c.診斷性評價
d.標準參照評價
18.( )更適合用於選拔人才。
a.常模參照評價
b.標準參照評價
c.診斷性評價
d.個體內差異評價
19.基於某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方法稱為( )。
a.常模參照評價
b.正式評價
c.標準參照評價
d.非正式評價
20.(2023年真題)教師對學生個體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是( )。
a.絕對評價
b.相對評價
c.個體內差異評價
d.甄別評價
21.教學評價應以人為本，關注不同層次學生的發展與成長，這符合( )。
a.客觀性原則
b.激勵性原則
c.賞識性原則
d.個性化原則
22.由專家或學者所編制的適用於大規模範圍內評定個體學業成就水平的測驗叫作( )。
a.教師自編測驗
b.標準化成就測驗
c.案卷分析
d.觀察評價
23.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為( )。
a.教育目的服務的
b.教師和學生服務的
c.特定的教學服務的
d.當前工作服務的
24.非測驗的評價技術不包括( )。
a.案卷分析
b.自編測驗
c.觀察評價
d.情感評價
25.測驗專案對所測量屬性或品質的鑑別能力稱為( )。
a.信度
b.效度
c.難度
d.區分度
26.(2023年真題)張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的( )。
a.信度
b.效度
c.難度
d.區分度
27.採用性格量表對學生進行測量，他們在乙個月後的結果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的( )較高。
a.效度
b.信度
c.區分度
d.相關度
28.在乙個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是( )。
a.信度
b.效度
c.難度
d.區分度
二、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：「在老師的眼裡，你是乙個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那麼認真，每一節課上，你是那麼專心，什麼時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。」親切的語言像徐徐春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。
2.閱讀下列材料，回答問題。
一位青年教師講余光中的《鄉愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，「小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……」話音未落，一位同學站起來說：「老師，一枚小小的郵票，**容得下那麼多人?」老師毫不耐煩地說：
「某某同學，你總是喜歡這樣鑽牛角尖，學習成績怎麼好得了。」學生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。
問題：請分析該教師的行為是否得當，如果你認為不妥，請為他設計處理辦法或策略。
第一章小學教學評價
一、單項選擇題
1.c【解析】教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。
2.a【解析】教學評價具有診斷教學問題的功能，通過分析學生學習困難的原因，教師可以調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
3.b【解析】獎懲性評價是以加強教師績效管理為目的，根據對學生工作的評價結果，做出解聘、晉級、增加獎金等決定，它是一種以外在的獎懲刺激來進一步強化評價的獎懲性功能從而達到評價目的的一種評價制度。
4.c【解析】發展性評價以促進教師專業發展為目的，意圖在沒有外部獎懲強化和刺激的條件下，達到教師與學校共同發展、個人與組織共同發展的雙贏結果。
5.d【解析】根據評價的主體，可將評價分為外部評價和內部評價。這種分類方法是以評價者是否參與課堂教學活動為依據的。
6，c【解析】定性評價是憑藉評價者的洞察、內省或移情對評價物件做出價值判斷的評價方法，符合題幹描述的情況。
7.b【解析】定量評價是採用數學的方法，收集和處理資料資料，對課堂教學做出定量結果的價值判斷。
8.d【解析】現場觀察評價是指評價者進入課堂，實時實地聽教師講課並及時進行評價。
9.a【解析】監視監聽評價與錄影評價不同，監視監聽評價是利用單向玻璃或攝像裝置等進行的實時課堂評價;錄影評價是利用錄影將教師的教學過程和學生的活動記錄下來，進行課後的評價和分析。
10.b【解析】一般來講，指標體系設計基本程式包括發散階段、收斂階段和實驗修訂階段。歸併和篩選初擬指標體系主要發生在收斂階段。
11.b【解析】關鍵特徵調查法，即先請被調查者從所提供的被選指標中找出最關鍵、最有特徵的指標，對指標進行篩選並求出其權重。
12.a【解析】診斷性評價是指在教學目標設定之後，在開展具體的教學活動之前，為了弄清楚學生在此前的學習狀況，有效地開展所計畫的教學活動，而進行的一種「事前評價」。
13.a【解析】診斷性評價實施的時間是教學前，形成性評價實施的時間是教學中，而總結性評價實施的時間是教學後。根據題幹評價實施的時間即可判斷是診斷性評價。
14.d【解析】形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動進行的對學生學習過程及結果的評定，是一種「事中評價」或「中途評價」。
15.d【解析】形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生面談。
16.a【解析】形成性評價主要是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的測定。形成性評價類似於教師傳統習慣使用的非正式考試和單元測驗，但更注重對學習過程的測試。
17.a【解析】總結性評價是指一段時期的教學結束之後(如乙個單元的教學完成之後，或者乙個學期的教學完成之後等)對學生學習結果的評定。
18.a【解析】常模參照評價也叫相對性評價，指的是在評價物件群體內，通過個體與群體中相對標準的比較所進行的評價。它具有很強的甄選功能。
19.c【解析】標準參照評價是一種在評價物件群體之外，事先制定乙個客觀的或者理想的標準，並運用這個固定的標準去評價每個物件的教學評價型別。
20.c【解析】個體內差異評價是對被評價者過去和現在進行比較，或將評價物件的不同方面進行比較。題幹的描述體現了個體內差異評價的內涵。
教育教學知識與能力》小學複習
一 考試目標 1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論 學生發展 教師發展 小學組織與執行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展 思想品德發展 醫療 保健 傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針...
小學 教育教學知識與能力大綱
1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養 良好學習習慣養成的一般方法。3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。4.了解小學生醫療 保健 傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。5.掌握指導小學生學習的主要方法。6.掌握小學生德育 美育和心理輔導的基本策略和方法...
教育教學知識與能力
7 掌握小學教育研究的基本方法。8 掌握教師專業發展的基礎知識。9 能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。二 學生指導 1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。11 試述童年期兒童心理發展的主要特徵。1 觀察。小學生的觀察常注意一些感到好奇的 新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應...