一、指導思想
二、基本原則
1、激勵性原則。崗位競聘不是壓抑教職工，不是給教職工出難題，而是充分尊重教職工的工作興趣、愛好、特長及工作願望，讓他們在自主選擇的工作崗位上快樂的工作，盡情地釋放其工作潛能，最大限度地調動其工作的積極性。同時，做到崗盡其才，人盡其力，讓不同崗位的教職工得到與其工作質量和實績相應的報償，更充分體現各自的工作價值。
2、合作性原則。乙個單位組織工作效率的高低很大程度上取決於組織基礎上更好的合作。這種合作分兩個層面。
一是班級（年級）教師間的合作，在整體考察，整體體現的評價思想的指導下，促進班級任課教師間既有搞好份內工作的個體意識，又有兼顧其他學科、班級其他工作的團隊意識，整體意識，盡可能得到均衡發展，從而使受惠的學生素質得到綜合發展。二是校際間的合作，學校整體猶如一架完整的機器，各部位的工作沒高低貴賤之分，都有其必要性和重要性，從事學校工作的所有同志，都要立足本職，心繫全校，以自身工作的亮點為學校工作添彩，以為他人（事）服務的工作理念促進全域性工作的開展。
3、穩定性原則。穩定的隊伍，穩定的思想，穩定的情緒是搞好工作的前提。我校的教育改革是在社會穩定的大好局面下進行的，又是基於事事要人做，人人有事做的基本原則下進行的，實施該方案既要使廣大教職工抱有積極參與的心態，又要有平和冷靜的心情，讓大家做到選擇到心儀的崗位不驕，面對著可能出現的其他崗位不躁。
作為學校，既創設競爭氛圍，又給大家以平安與溫暖，讓教職工時刻體現到人文關懷。
三、程式與方法
1、成立組織。分為領導小組、工作小組與調解小組。
根據區教育局要求，領導小組由校級領導、中層幹部、工會代表和教職工代表組成，負責競崗實施方案、崗位設定方案、考核與分配辦法的制定以及其它有關組織協調工作；工作小組負責競崗的具體操作工作；調解小組負責處理競崗中產生的矛盾、糾紛等問題，做好說服和解釋工作。
2、核編設崗。
（1）核編。按照黑龍江省中小學教職工編制標準核定學校編制數。我校為農村中心小學，可按學生數的1：
21的比例核定；又因我校教師年齡結構不合理，中老年教師偏多，故在按比例核定後，再適度增加教師編制。
（2）設崗。根據檔案要求和學校需要，科學設定教學、教輔、管理、工勤崗位。各崗位職數於每年的7月另行文公布。
（3）崗位工作量核定。
①滿工作量：教師原則上以18課時為滿工作量，超過滿工作量課時為超課時。
②管理教輔後勤崗位課時折算，校長折基礎課時16，副校長為14，教導主任為12，其他中層為10，年級主任為8，幹事為4；總務主任兼主辦會計折滿工作量。教輔後勤崗位相關部門分類指定工作任務折滿工作量。
③各學科課時折算：語、數、英學科
一、二年級為1.3，三至五年級為1.4，六年級為1.6；每天寫字課每週折算2課時；其它學科每課時折基礎課時1.0。
40周歲以下青年教師原則上需代語、數、外中的兩個頭，英語專職教師代三個頭。
④補貼課時：特殊崗位教師在每月（周）履行相應的職責後，方可給予相應課時的補貼。a、圖書管理員每週補貼基礎課時5時，其它專用室管理每週補貼1課時；b、校保健教師、教研組長每週補貼2課時；c、三年內退休教師每週補貼4課時，男55、女50周歲每週補貼2課時；d、備課組長每週補貼1課時；e、其他需要補貼課時的工作由學校集體研究確定。
（4）崗位職責與聘任條件：學校另行文公布。
3、競爭上崗。
（1）基本方法：
競爭上崗，優化組合，傾崗盡人，整體考核，優績優酬。
競爭上崗：設定並通報學校各崗職數，崗位職責，聘用條件，崗位待遇，教職工根據自己的興趣、特長競聘自己喜愛的崗位。
優化組合：任課教師間選擇各自的學科搭檔，意願一致的相互組合，學校領導小組作適度調控，（盡量考慮青年教師、骨幹教師一人帶幾個平行班的同學科的課，平行班主任盡量考慮同一教師的工作量），形成班級任教集體。
傾崗盡人：按照「一管理二教學三後勤」的順序，管理與教學第一線的崗位佔滿之後，若有剩餘人員，學校再提供其他崗，供他們選聘，核編後編制中的所有人員安置完為止（若拒不服從其他崗位招聘而游離崗位之外的，按有關規定處理）。
整體考核：學校以班集體為單位，視其工作業績，給予獎勵。
優績優酬：制訂班主任工作、教學工作、教科研工作、科技教育成果考核獎勵辦法及食堂工作人員食品衛生安全考核獎勵辦法，按在崗人員的工作業績給予獎勵。
（2）、基本步驟：
①放假前召開全體教職工會議，公布崗位職數，崗位職責，聘用條件，崗位待遇，教師填寫下學年工作的意向。
②在個人申請的基礎上，工作小組對崗位申請情況進行分類並提供給領導小組組織聘任。領導小組分析資料，兼顧教師的意願和學校的整體格局，提出適當的建議，對教師工作意向作適度地引導。
③由領導小組組織年級主任競崗人員演講（或公示「述職報告」）並根據其德、能、勤、績進行聘任並公布。
④領導小組和年級組長聘任班主任和各年級組教師。
⑤公布各班主任名單和各年級教師意向人選。教學人員由班主任組閣，各任課教師根據自己的意願雙向選擇，教導處作適當調控，形成班級任課集體。班主任提供本班任課教師組**員名單，報領導小組確認後公布。
⑥領導小組提供學校其他崗位，進行二次競聘。
⑦確認並公布學校各崗位工作人員名單
四、對拒聘和落聘人員的處理
教育部 全面推開中小學教師職稱制度改革
今天，教育部發布2015年工作要點 以下簡稱 要點 要求促進各級各類教育內涵發展，包括推進體育考核制度改革，推進中小學心理健康教育示範區建設，建立藝術教育工作評價制度等。要點 還指出，要完善部屬師範大學師範生免費教育政策，全面推開中小學教師職稱制度改革。支援校外教育推進中小學研學旅行試點工作 深入開...
淄博市深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表
淄博市深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表姓名張某某性別男 出生年月任教學科 1975 02 參加工作時間 1998 11 任教學段 高中高中語文 過渡前職稱 職務 情況 專業技術職務資格取得資格時間現聘專業技術職務聘任時間中學一級教師2007 03中學一級教師2007 04過渡後職稱 職務 情...
2023年中小學教師職稱制度改革在全國全面推開
可以說，這次職稱評聘的改革，淡化 學歷色彩，將會給鄉村老師更多的發展機會，對於師德 實績的重視，也更利於鄉村教師，同時也有利於那些常年工作在教育教學一線，注重教學實操的老師。一句話，鄉村教師在職稱評審時，不會再 被人遺忘 紅利三 有同行專家做評審，評職稱更透明了！問題 過去，中小學教師的評聘權主要掌...