《英語課程標準》（2011版）中提到：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。
英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。其中，體現學生在評價中的主體地位是其中重要的組成部分。下面以新版的三年級上冊英語教材中新增的「ticking time」這一板塊為例做一闡述。
一、設計評價卡片，培養學生自我評價習慣
每當教學到ticking time這一環節時，我都給孩子一張自己設計的評價小卡片，主要根據學生在課堂的表現，如：與你的同桌或者周圍的同學說一說本單元的句型、字母、單詞，用本單元的句型和你周圍的同學打招呼或者介紹等。並且通過兩人（或四人）活動中學生所表現出的對英語的掌握及運用程度等分為a、b、c、d四個等級。
在課內最後五分鐘進行自評、小組評、教師評。其中自評佔60%、小組評佔20%、教師評佔20%。這張課堂評價卡的填寫促使學生養成傾聽、理解的好習慣，調動了學生學習英語的積極性和主動性。
學生也逐步學會了相互評價，並在相互評價中提高、完善自己。
【課例】
unit1 hello！
本板塊是學生的自評欄目。教師可以利用這一部分的評價反饋表，掌握學生的學習結果，並鼓勵學生繼續加油。自評的等級有三等，三顆星為很棒，兩顆星表示中等程度，一顆星表示學生雖然有所收穫，但是還需要加油努力。
教師要提醒學生要輕鬆並誠實地對待自評結果。
本單元學生自評框中的要求：1.我會說「hi.
/hello.」「good morning.」「good afternoon.
」2.會說，會寫字母a，b，c和d。
【**設計】
二、優化教學形式，激發學生自我評價的興趣
興趣是學生最好的老師。根據小學生的年齡特點，他們的自我調控意識還不成熟。教師可以採用多種評價形式，建立一定的激勵機制，以激發學生的評價興趣，使學生樂於評價。
在教學ticking time這一環節時，我備課時讓這一部分時而成為練習的一部分，時而是複習的一部分，課堂上，通過各種遊戲，表演，糾錯等方式讓每個學生都有機會顯示出他們的評價能力，從中體驗到成功的喜悅，進而保持評價的興趣。
農村小學英語課堂教學評價
小學英語課堂教學評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。在我國農村小學所佔的比例最大，其各方面的條件都落後於城鎮學校，如何有效地進行小學農村英語課堂評價，是我們農村小學英語教師必須認真思考和研究的問題。下面談幾點我在這方面的體會 一 創設評價情境，多用正面評價...
小學英語課堂教學評價方案
渭河源小學2015 2016學年 英語課堂教學評價方案 制定本評價方案的目的是為規範我校小學英語課堂教學評價活動，公平，公正地評價教師上的一節課。本評價方案只適用於對小學英語日常教學的形成性評價，分四部分進行闡述。一 基本理念和設計思路 1.堅持 以學生的發展為本 確定小學英語課堂教學評價指標體系，...
小學英語課堂教學評價標準
小學英語 和諧高效 思維對話 課堂教學評價標準 一 指導思想 傳統的課堂教學評價以教師的 教 為中心，主要以教師在課堂上的表現來評價課堂教學效果，和諧高效 思維對話 型課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，堅持 以學論教 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂...