依「法」治班，做好初中生的
綜合素質評價工作
——初中學生綜合素質評價工作的幾點做法
諸城市樹一中學
近幾年來，我們在上級業務部門的指導下，一直進行著「自主、互助、學習型課堂」的研究與改革，在班級管理的過程中，我也不斷地進行探索嘗試，將自己「保鮮」，與學生共成長。
新課改的乙個核心理念就是：使每一位學生得到充分的發展。平等是教育的最高理想之一，要做好班主任工作，必須公平對待每一位學生，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生有乙個溫馨和諧的學習場所，公平公正的競爭平台，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力，才會有長足的發展。
在班級工作中，如果沒有乙個管理的準則，班主任難免在處理某些問題時，尤其對待一些學習優秀的學生和平時在老師心目中印象良好的學生時，會戴上有色眼鏡，出現不公平的決策。
一、「有法可依」是前提也是依「法」治班的首要環節。
班級管理是一項紛繁複雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是乙個優秀的班主任，才能帶出乙個優秀的班集體。因此，我在班級管理中，根據我們學校《樹一中學學生綜合素質評價實施辦法》因時、因地制宜地從綜合素質的日常評價入手，制定了簡單、有效、可行的實施辦法《8.
5綜合素質日常評價標準》，對學生進行有效的管理，並且取得了很好的成效。
以下就是我們班的綜合素質日常量化實施辦法：
以上綜合素質日常評價辦法就是我根據學生及班幹部的想法，總結，整理，再徵求學生意見，幾次三番，才確定的的方案，並且，每人一張，繼續完善，期末時，再彙總，修改。
我們還制定了以下記錄評價成績的記分冊：
我們把這一環節工作叫做「有法可依」。 這是前提也是依「法」治班的首要環節。
制定了標準後，對待任何乙個學生，都套用標準，避免了感情因素，視角偏見等一系列弊端。例如：我們八年級西區，離著廁所比較遠，有些同學在上廁所時，拖拖拉拉，這裡面不乏一些平時表現良好的學生。
我一遇到遲到的學生打斷我的上課，就很生氣，讓學生在班裡站著。若是沒有標準，處理難免不公，激化了師生之間的矛盾。有了關於遲到給小組扣分的標準之後，所有的學生上廁所的步伐都提速了，而且減少了去廁所的次數，有效地減少了上課遲到現象，緩解了師生之間的矛盾，和諧了師生間的關係，提公升了學生的學習素質，使教師樂教，學生更樂學，形成一種良性迴圈。
要做到「有法可依」，除了讓學生知道標準以外，讓所有的任課老師也認可並使用標準也是乙個相當重要的環節。有的任課老師在上課時，不習慣使用標準，在處理問題時，無法和班主任保持一致，不利於標準的正常運作。因此，在制定標準時，我除了每個學生人手乙份之外，所有的任課老師也是人手乙份。
而且，每乙份的後邊都留出一定的空白，歡迎每一位老師和學生隨時提出寶貴的「金點子」，以便標準的不斷完善。當然了，標準裡就有一條，提出金點子的同學所在小組可以獎勵2分。當老師和同學們都統一了認識之後，標準在執行起來就會取得事半功倍的效果了。
事實證明，收到了預期的效果。
二、有「法」必依是依「法」治班的中心環節。
「有法必依」是班級管理的第二個環節。標準制定好了之後，如何使用，是乙個複雜的過程。我以前在使用標準的時候，有一些感受：
標準太複雜，執行起來不方便，因此在執行標準時，自己有時就缺乏耐性，往往學期初使用頻繁，落實較好，學生也勁頭十足，當到了學期的中後期時，標準常常被束之高閣，半途而廢。怎樣解決這個問題，困擾了我很長時間。後來，我就想了乙個辦法，將標準能合併的合併，能簡化的簡化，盡可能的減少條目，增強標準的可操作性。
還有乙個辦法就是每隔一定時間，在班會課上重複一次，既使自己增加執行標準的耐心，又提高標準的權威，使標準處於至高無上的地位。在堅持了有「法」必依之後，標準在學生心目中的影響力大增。我們班的標準中有一條：
學生在課堂上回答問題時，1號同學得一分，2號同學得2分，3號同學得3分，4號同學得4分。有這麼乙個小組，小組中的4號同學叫劉建亮，在回答問題上不積極，致使該組的小組得分比不過其他小組。本組的其他3個學生就焦急地不斷督促劉建亮回答問題。
原本學習不太積極，比較內向，寡言少語的劉建亮，在這種大氣候條件下，硬是鍛鍊得學習積極性提高了，敢於回答問題了，尤其是學習成績有了大幅提公升，在新學期的學習小組的重新劃分中，提高成了3號同學。在這種時候，標準發揮出了常人難以想象的作用。
三是「執法必嚴」。這是關鍵，是執「法」難點和重點有利於維護標準的權威和尊嚴。
有了標準，標準如何執行，由誰執行，是個值得深思的問題。我是從培養班幹部，提高班幹部的工作能力入手的。
要想「執法必嚴」，班幹部就相當於社會中的公檢法。首先要培養一批能自我管理的優秀班幹部，從而影響和帶動班級工作，這是我十幾年班主任工作中感觸最深的。每學期開學初，班委會組建後，我就要求班幹部各負其責，教給他們一些工作的方法，教育他們學會以身作則，全面發展；在同學中起到模範帶頭作用，時刻注意自己在班級的影響。
班幹部做出成績，就及時表揚，並在小組得分記錄中加倍加分，樹立班幹部的信心和威信；發現問題就及時召開班幹部會議，引導他們研究改進的辦法。一定要減少當著其他學生面批評班幹部的做法，避免挫傷班幹部的工作積極性。這樣班幹部的工作能力就在不斷的實踐中得到提高，成了老師工作的得力助手，而且班幹部的綜合素質也得到了提公升，為今後適應社會打下了堅實的基礎。
我們班的王均波同學就是這樣的一位難得的好班長。每天，她總是早早地到校，帶領大家早讀，檢查值日、課前紀律。放學後，她總是不忘關好門窗，最後乙個離開教室。
平時她一直幫助班上的一些後進生，教他們做習題，催他們做作業，班上的事她敢抓敢管，在班級中享有很高的聲譽，甚至超過了我這個班主任，使我這個當班主任的心中都產生了一種酸溜溜的想法，當然，這也正是我所期望的。正是有了這些班幹部的工作，現在班級所要舉行的活動，我只要布置任務下去，具體的事情都是班幹部去組織完成的，在活動後，由班幹部進行總結，量化加分。如主題班會、讀書活動、文藝節目的排練、越野賽的訓練等都由班幹部牽頭去做，這樣就充分發揮了班幹部的主體作用。
由於我注意了班幹部能力的培養，當我有事情請假的時候，班級的工作都能在班幹部的帶領下有條不紊地進行。有一次，學校安排勞動，任務是將一百多令的紙由教學樓外搬上二樓。大家想想，一令紙的質量是幾十千克，一百多令，這任務是多麼的艱鉅。
當時，我碰巧在實驗室，對這次勞動根本不知。我們班的班幹部就帶領學生，站著佇列，一人一令，像螞蟻搬家似的，出色迅速的完成了任務。領著勞動的後勤老師對我們班的勞動風氣大加讚賞。
在執「法」必嚴中，我們班形成了良好的班風，培養了一批素質較高的學生幹部，進而形成了班級合力，促進了學生的自我管理和積極向上的良好精神狀態的形成，從而收到了良好的教育教學效果，學校的各項督導評測，我們班都名列前茅。
四、「違法必究」是保證標準至高無上權威的必殺技。
在乙個國家中，若是法律擁有至高無上的尊嚴時，這個國家肯定是乙個高效運轉地為人民服務的樂土。同樣，乙個班級的標準若是擁有了至高無上的地位時，這個班級肯定也會成為乙個學生自主發展的歡樂之家。很多教育專家提倡愛心教育，但我覺得不能拋棄嚴格管理。
嚴格管理與愛心教育是相輔相成的，並不矛盾。因為「嚴師出高徒」嘛。青少年時代正是長身體，長知識的**階段，可塑性非常強。
我國古代《三字經》就有這樣的古訓：教不嚴，師之惰。學生就是以學習為主，若不嚴抓學生的學習，我心裡就覺得愧對家長，愧對社會。
因此班主任對待學生要象家長待孩子一樣，兼嚴父與慈母二任於一身。既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。通過嚴格管理，規範了學生的一言一行，使學生具有了良好的學習習慣和生活習慣，具有積極的學習態度，具有自信心、進取心和競爭與合作意識，具有一定吃苦耐勞，不怕困難，勇於克服困難的勇氣和承受一定挫折的能力等。
因此，在班主任工作中，愛心教育離不開嚴格管理。我在八年級任班主任，八年級的學生是初中階段最難管理的學生。因為八年級學生比初一的學生更適應了初中的生活，有些個別在初一不好好學習的學生基礎打不牢固，越學越差，對學習失去了信心；而有些學生在初一時候基礎打得牢固，越學越愛學，逐漸地全面發展了。
這就造成了學習上的兩極分化。當學習差的學生不再學習時，就慢慢地向不遵守紀律方面發展，比如：不完成作業，上營業性網咖，看網路**，甚至聚眾打架，吸菸喝酒，敲詐勒索等。
就在初二這種上不夠天下不著地的境地下，若不及時的嚴格管理，違法必究，有的學生就會投機取巧，專瞅老師的腳後跟。為了杜絕學生繼續滑向危險的邊緣，我就從剃頭開始。讓那些頭髮跟刺蝟似的學生回家理髮成平頭。
其中有三個人是鯰魚頭，他們是楊政、劉恆均、李楓。這三個人第一周時，藉口說忘了。我就給他們所在的小組扣了一定的分數。
一扣分，小組的其他成員不滿意了，就集體向這三個人施加壓力。同時，我又及時地給學生家長打了**，在**中說明了情況，取得了家長的支援。第二天，我到教室一看，這三個人乖乖地剃成了小平頭，乙個個精神煥發。
就這樣，在發現了問題之後，我及時追究，抓住落實，狠殺了班級的不正之風，弘揚了正氣，樹立了積極向上的學習風氣，有效地提高了學生的學習素質。
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