一、學生素質評價的意義：
，全面、主動、和諧地發展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學生評價是教育評價體系中十分重要的內容，某種意義上更為直接地左右學校的辦學方向。社會對學生評價以分數為單一標準的局面還未完全打破，家長對學生考試分數「分分計較」的現象還時時存在，迫使學校和教師追求學生的高分數、好名次，而忽視學生思想品德教育和非智力因素、個性特長方面素質的培養，成為實施素質教育的巨大障礙。
建立科學合理的學生評價體系有利於減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數的過分競爭，為學生發展全面素質創設條件。
二、評價內容：
1、評價科目：道德認識與日常行為規範、語文、數學、常識、體育、**等學科。
2、評價方式：實行「學科等級+個性特長+激勵評語」的三維方式全面評價學生，強調基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。
三、評價原則：
1、科學性原則。遵循教學規律，改革單純以分數來評價學生學習質量的偏頗做法，根據學生身心發展的客觀實際評價學生的學習質量。
2、差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特徵、智力發展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當的時間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發展，較好解決傳統教學同類化、統一化的問題。
3、整體性原則。改革傳統評價中內容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分數的弊端，突出學生興趣愛好和個性特長的發展，用「等級+特長+評語」的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發展情況，解決只重智育而造成學生課業負擔過重、身心素質發展不全的問題。
4、期望性原則。充分體現教師對學生學業成績和特長發展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿「師情」，透出乙個「愛」字，點燃學生的希望之光，重視「鼓勵」的教育功能。
5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發展情況。文化課考試，量化學生的學習成績，改變精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及興趣、意志、個性、態度和習慣等智力因素不易量化的專案，一律採用操行評語定性評價。
四、評價方法與步驟：
（一）操作方法：
1、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據。
2、評價的手段。「等級、特長、評語」三類評價做到形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價是對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今後的學習。
總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區分等級，指明努力方向的目的。
3、評價的方法：
a、等級評價：
(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價均採用優秀、良好、及格、不及格四種。
(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結合法。
(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規定等級。
(4)操行等級評比共20條專案，先進行初評，三年級以下由家長評議，四年級以上由學生小組評議，然後由班主任綜合評定。
b、特長評價：
(1)特長評價，主要對學生在文學、**、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態度、特長發揮、個性心理的程度作出測評。
(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中表現實績評定。
(3)特長評價由選修課教師、技藝課教師和班主任三方各自評定，並**主任合併後綜合評定。
c、評語評價：
(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規範化。
(2)評語評價的基本模式是「優點+鼓勵」。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。
(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可採用自我評價、小組評價徵求意見、教師綜合評價相結合的方式。
（二）實施步驟：
1、加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、牆報、廣播台等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規範化學生評價體系的重要意義，製造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環境，達到消除顧慮，形成共識的目的。
2、形成細則。召開班主任會議，討論形成「等級+特長+評語」學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、執行機制。
3、全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經常性的考核和記錄（與教師崗位責任制直接掛鉤）。
①、學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。
②、操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評後，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。
③、特長評比由選修課或興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。
④、評語評價主要由班主任負責實施，任課老師和學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交政教處審查。
4、校長及政教主任負責總把關，對各類評比進行抽樣調查，發現問題及時作出處理。
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