班主任是學校教育結構中乙個重要的組織領導者，班主任組織和領導的班級工作形成了乙個學校工作的整體面貌。在具體工作中，班主任不但承擔著對學生的教學任務，更重要的是承擔著對學生的直接教育、培養和塑造工作。班主任的思想政治素質、文化水平、道德修養和為人處事及教育教學能力，直接影響學生的學習興趣，影響學生個性品格的形成和發展，影響學生潛在能力的發揮。
學生會成為什麼樣的人，有什麼樣的思想和文化素質、道德行為和人生目標，與班主任的各種素質和各項工作有直接的聯絡。班主任工作的得失成敗不僅關係到學校整體工作的得失成敗，而且關係著每乙個學生的人生成敗。
一、班主任公平、公正地評價學生的重要性
乙個班級的學生來自不同的家庭，受到不同的影響和教育，他們的思想素質和文化基礎有很大的差別，因而會有各種不同的個性行為和思想意識。班主任往往在具體的工作中喜歡把這些不同個性行為、不同興趣愛好、不同思想表現的學生，依據自己的主觀認識和評價歸納為兩大類：一類是在班主任的心目中的好學生，一類是有問題的差學生。
差學生的「差」不在於學生的本身，而在於班主任的素質，因為「好學生」和「差學生」這兩個概念都是班主任在管理和教育這些不同個性行為、不同興趣愛好和不同思想表現的學生的過程中，以自己的主觀認識評價定位的。而班主任的這種主觀認識和做法，往往缺少一定的客觀性和真實性，正因為缺少現實中的客觀性和真實性，所以班主任在對待不同表現的學生的態度上會出現許多偏差。這些偏差就是班主任在具體的學生工作中對不同個性行為和不同思想表現、不同的學習興趣愛好和不同知識層次學生的不公平的主觀認識和不公平的主觀評價。
不公平、不公正的評價定位給學生的學習和成長造成了極大的傷害。
在班級的具體工作中，班主任能否給予每乙個學生符合學生客觀事實的評價，是班主任的政治思想水平和工作能力的具體反映。公正、公平是班主任評價學生的天平，如果在具體的工作中稍有不慎，這個天平就會失去平衡，就會給學生的學習、個性的發展造成傷害，同時使正在健康成長的學生突然發生逆轉，走向相反的方向。
班主任要公正 公平地評價學生
作者 孫玉成 新校園 上旬刊 2013年第07期班主任是學校教育結構中乙個重要的組織領導者，班主任組織和領導的班級工作形成了乙個學校工作的整體面貌。在具體工作中，班主任不但承擔著對學生的教學任務，更重要的是承擔著對學生的直接教育 培養和塑造工作。班主任的思想政治素質 文化水平 道德修養和為人處事及教...
學生評價班主任問卷
為了解班級管理情況，便於學校進行有針對性的指導，及時調整班級管理措施和策略，合理安排學習及班級活動內容，請同學們本著為班級負責的態度，認真填寫此問卷，即在相應的題目後面填寫你認為最合適的選項。此問卷寫清班級，不記姓名。班級時間 2009年1月 1 對於你所在班級班主任早晨 中午到位情況，你認為做得如...
班主任評價
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