1、集齊小學三四年級的語文課本和配套教參
2、看課文和教參（先粗看課文，熟悉內容。接著看教參，把文章的線索抓出來，分清課文屬性（說明的、寫景的、寫故事的。。。）比如《富饒的西沙群島》那篇課文，看了教參知道課文主要寫西沙群島風景優美和物產豐富，作者是從海水、海底、海灘三方面進行描寫）
3、了解課後問題和單元導讀
課後問題都是這篇課文教學的重點和難點，有時候也是文章的線索，比如我考到的《**中的父與子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前沒備過。寫教案時我就從課後習題入手，有一道課後題：找出父親的情感變化。
於是，我回到課文中找出「失望」——「堅持」——「希望」這樣一條情感線索作為我片段教學的主幹。課後的另一道題是對父親外貌動作語言的分析，因此我又根據這道題，精講線索中的「堅持
單元導讀的作用是了解這個單元整體的思想感情是什麼，比如父母的愛、熱愛大自然等，這樣你的教學就不會跑偏。
4、時間充裕的話可以看看教學實錄和優秀教學**（你可以這麼做：先看教學實錄，覺得不錯，再在網上輸入該授課教師的名字，看**）
5、套路
一般考試分為從新課開始的片段教學和選取文中一兩段的片段教學
新課：a你的匯入（可用多**等）+那今天我們就來看看課文中講了些什麼（可以換多種說法，目的：引入課文）+板書課題（請同學們伸出小指頭和老師一起書空課題，目的：
你板書時，讓學生也有事做，避免冷場）+自由讀課文（提要求：認清字形、讀準字音、不明白地方劃線與同桌討論）
b 生字詞處理，一般處理字音和字形（大家都讀得很好，那麼老師想課文中的生字詞一定也難不倒大家，目的：過渡到生字詞）
字音：**車，讀字音，教師點評，準確記字音（假裝乙個孩子讀錯，師說：老師聽到你這個音讀的不准，大家說應該讀成。。。
對了，來，你再來讀一遍 。目的：體現老師的作用點評完，師說：
你們來說說讀準這些字音要注意些什麼呢？你可以自己yy答案）
字形：這兩個字是我們這課要學習的生字，誰來說說你是如何記住它們的？自己yy答案
處理完字音字形，師說：我們知道字詞都有自己的意思，要是將它們放入課文中，讀起來就更有滋味了，對嗎？ 目的：從字詞處理過渡到再次讀課文
c默讀課文（提要求：不出聲、不指讀） 讀完，師問：你們讀懂了什麼。生答：讀懂了。。。（即前文提到的線索）
d精講線索中的一點（那作者是怎麼描寫。。。的？我們再來讀一讀）
師問：你有什麼感受？生答：美麗，雄偉。。。。
師問：那你是從文中**體會到的呢？ 生答：原文中的內容
師問：你可以把這種感受讀出來嗎？生讀：。。。。（紅色為必問問題，注意問法）
e評價讀師問：你們覺得他讀得怎麼樣啊？生：沒把。。。感情讀出來
師問：那你能讀好嗎？ 生：能。讀。。。
師問：讀得真好，聽了你的朗讀老師彷彿見到了。。。。
師問：聽了兩位同學的朗讀，老師也想來讀一讀，想不想聽呀？ 師讀（目的：出現範讀）
f齊讀用以上相似方法處理其他1-2個句子後。師問：看來大家對課文都有獨到的體會，現在誰想為我們讀一讀呢？假裝有好多人舉手
師說：哇，這麼多小手都舉了起來，那就一起讀一讀吧（目的：出現齊讀）
g合作讀師說：同學們剛才都讀得很有感情，這樣吧，我們一起來合作讀，老師讀前面三句。你們讀後面三句！
比如《桂林山水》師：漓江的水真綠啊！ 生：綠得。。。
師：漓江的水真平啊！ 生：平得。。。
師：漓江的水真靜啊！ 生：靜得。。。
h引導想象結課師說：如果你是課文中的。。。你會想說些什麼呢？或者假如你是。。你會想做些什麼呢？
學生發言。。。
教師指導學生將想的寫下來。
讀、說、想、寫結合
i 板書用心
玩點小花樣比如我在設計板書時主機板書是
**中的父與子
失望」——「堅持」——「希望」
我最後用乙個愛心把「失望」——「堅持」——「希望」給圈了起來，體現本單元所體現的父母之愛
ps：處理具體句子時還可以運用這些方法：
去掉這個字、詞好不好（目的：體會作者用字的準確）
換成某字、詞好不好（目的：體會詞語的感**彩）
用文中出現的關聯詞造句
仿寫填空式問答
另外注意多表揚啊，講課激情啊！！！
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