每到學期末，《學生素質報告書》總會成為最最炙手可熱的「暢銷書」。關於學生寄語的撰寫，大凡為師的總是幾多歡樂幾多愁。不容易啊！
今年學期又要結束了，你這次又是如何寫作寄語的呢？有什麼新招？有什麼訣竅？
有什麼可喜的？有什麼可資借鑑的得意之處？不妨寫來，與諸位共享。
三言兩語，可；長篇大論，也可；關於寄語，可；寄語，也可。
操起鍵盤，成就自我。我的寄語我作主,本學期我作了撰寫學生寄語新嘗試。
開啟《學生素質報告書》，有文思如泉湧的靈感乍現，有曲徑通幽處的欣喜，但更多的是筆艱字澀茫無頭緒。是啊，全班幾十號，各人各脾性，要一一給他們「畫像」，還真不容易。在再一次面對素質報告書，頭痛之餘，我想到了集思廣益：
讓學生參與到寄語寫作中來。做法很簡單，讓學生為自己和同桌各寫一則寄語。
世界是勤者維持，卻是懶人推動的。一次小小的偷懶，一次不賴的收穫。
學生，一番緊張的腦力勞動和奮筆疾書，老師，從學生手中收穫了豐富寄語。一沓大小長短不一的紙片，至輕猶重。尤其是當我翻閱了一張張天真稚嫩的筆觸留下來的痕跡，我真真感到，小學生也真不可小覷。
小學生也是有個性有思想的人。他們對自己對他人的評價都力求全面客觀，褒貶互見。對自己，不隱惡；對他人，不吝於揚善。
加以潤色修飾，便成就了我的學期寄語。
學生參與寫寄語的好處：
1.極大的豐富了教師寄語的內容。
學生撰寫的寄語很多能發老師所未能見，極大程度上彌補了老師對學生認識上的不足，無論是認識的廣度還是深度都有所開拓，從而豐富了寄語的內容，也啟迪了老師引進寄語撰寫的新視角。在學生的評語中，我知道了乙個學習比較糟糕的學生也常常會突發奇想；我知道了乙個從來不舉手回答問題的學生竟然是「幽默大師」；我也知道了乙個挺文靜的小女生竟然是男生們的「克星」……憑藉了學生自己和同桌的眼睛，老師筆下的寄語徒然間也豐富了許多。
因著學生對自己的看法和對他人的看法，老師的寄語也獲得了乙個全新的撰寫角度：「在同學眼中，你是一位難得的朋友人；在你自己看來，是乙個與眾不同的個性鮮明者；在老師眼中，你心地善良，有錯必糾，好學上進……」寄語中的多維視角傳達給學生的資訊是豐富的深刻的。他會逐步學會通過他人（同學、老師、父母……）來認識自己，並會致力於調整自己（在他們眼中的形象），從而更快更好地成長為健康和諧的人。
2.學生參與寫寄語是乙個多維互動的過程。
學生撰寫寄語，是在與自己對話，與同學對話，與老師對話；老師閱讀學生寫的寄語，是在與學生對話，也是在與自己對話。學生參與寫寄語就這這樣乙個「師－生」、「生－生」，「自己－他人」的多維對話過程。這個過程，是學生認識自我、認識他人，也是老師認識學生，反思自我的過程，師生在這個對話互動過程中都各有收穫。
學生憑藉這次活動，主動地反思了自己的形象，認識到自己的優點與不足，更利於他們克服缺點發揚長處；同時，在評價他人的過程能夠發現他人的優點，見賢而思齊是每個人內心成長的慾望。而老師在這個過程中，能夠更全面更辯證地認識學生，從而有利於改進與完善後續教育工作。
3.學生參與寫寄語是一次能力的綜合檢測。
學生撰寫寄語是乙個個人綜合能力的實踐過程，需要觀察力、判斷力、概括能力、表達能力等諸種能力的通力合作。通覽學生撰寫的評語，程度不等優劣互見。這個過程挑戰了學生的能力，也加深了老師對學生知識能力的認識。
學生參與撰寫寄語的反思:
1.相信每個學生都是乙個智慧型體。他們的能力和潛力總是高於老師對他們的估計，只要老師為他們提供乙個合適的平台，他們就會上演一台精彩紛呈的戲劇。
2.老師寫給學生的一詞一句都要慎重推敲。輕率的落筆會定性學生一輩子，有好幾個學生給自己的評語中都提到了上學期我給他們的評語，甚至過去老師的寄語都未忘。
可見學生是相當重視他人尤其老師的評價的，借沒人會認真看評語而敷衍的態度是不可取的。
3.學生參與撰寫寄語的活動有利於改進教育工作。老師憑藉這個形式通過學生自己的眼和同學的眼，以及學生的書面表達，更全方位地辯證地了解了學生，對於後續工作有著莫大的意義。
我的寄語我作主，日後再加改善，大有益處。
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1.我成功因為我志在成功！2.再冷的石頭，坐上三年也會暖。3.任何業績的質變都來自於量變的積累。4.平凡的腳步也可以走完偉大的行程。5.有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。6.沒有哪種教育能及得上逆境。7.乙個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。8.讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計畫吧！9...