3月5日—3月17日，我校舉行了優質示範課賽課活動。本次活動是在第一階段公開課賽課基礎上舉行的，以課堂教學改革為突破口，以貫徹新課程理念為前提，以引領教師專業成長為宗旨，以示範課為平台，以打造我校「精品」課堂為目標，教導處會同各包級領導、各教研組長、級主任、部分指導教師認真組織籌備的。歷時兩周，奉獻精彩課堂14節，整個活動達到了預期的目的。
為更有利於今後的學有專攻和教有所長，現對這次活動小結如下：
一、學校領導，高度重視，教師聽課，靚麗風景線
本次示範課活動得到了校級領導的高度重視和大力支援。郭校長親自作出指示，賽後教研組一定要認真開展說課、議課、評課、研課、習課活動，包保領導深入到組參加研討，交流意見；全體校級領導雖然公務繁忙，但都積極參加教研活動，關心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動能得以高質量開展並取得良好效果的重要因素之一。
本次示範課活動共14人參加，涵蓋了語文、數學、英語、科學、**等多個學科，課型涉及新授課、複習課。166人次參加聽課，每節示範課平均有12人聽課，最多達到26人，最少7人。活動期間，許多老師堅持聽課，跨學科聽課，給講課教師以極大的鼓舞。
每到下課鈴響，聽課教師魚貫而出，成為我校校園一道亮麗的風景線。本次賽課活動，是我校教育教學的乙個縮影，也是我校教學教研工作的一次集中展示。像這樣的活動今後還會以青年教師匯報課、公開課等形式繼續延續下去，以促進全校教師教學水平的提高和教師之間更廣泛的切磋交流。
二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領先
今年，新課程改革已經走到了第三個年頭。我校在貫徹新課程理念、踐行新課程改革過程中也作出了自己的嘗試，收到了一定的成效。多數教師在教學中轉換了自己的角色，課堂上把關注的焦點真正放在學生的身上，關心他們的情感體驗、關心他們的價值取向、關心他們的思維歷程，積極建構「以生為本」的課堂教學新文化，教師逐漸使自己成為教學的引導者、合作者、創造者。
如張巧枝老師的語文課《寓言兩則》，就真正把關注的焦點放在了學生身上。上課伊始，張老師就用富有穿透力的激情朗誦來匯入新課，激發學生的學習興趣；縱觀14節示範課，大部分教師注重學好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關係民主和諧，學習氛圍寬鬆愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動力，並能讓學生的智力接受挑戰，讓學生的潛能如花綻放，讓學生的個性充分張揚。
三、參賽教師，精心準備，溢金流彩，繽紛呈現
參賽教師課前備課充分，設計合理，精心選擇課題，深入鑽研教材，研究教法學法，並翻閱書籍或上網查詢相關資料，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。教學活動構思新穎，課堂語言激情洋溢。走進每節賽講課堂，都會有不同的感受，都會有最新的體驗。
優美動聽的**、清晰亮麗的畫面、嫵媚動人的舞蹈、捧腹大笑的小品、詼諧幽默的相聲、獨具匠心的板畫等，無不體現著教師在用智慧型經營課堂。這樣的設計最大限度地減少了學生的課堂疲勞，學生的興奮點被啟用，興趣被激發，思維被調動。在整個過程中學生既學到了知識，又鍛鍊了能力，還陶冶了情操。
可以說，每位教師都有乙個亮點，每節課都有乙個驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學功底和高超的教學藝術，這是非常令人欣慰的。
四、小小老師，登台講演，模式創新，精彩亮點
講台，傳統意義上來說，是教師「傳經布道」之所。通過講台把大量的資訊向學生傳送，完成規定的教學任務。從某種意義上說，講台是神聖的、權威的、讓人景仰的，誰都有權利在這個舞台上展示自己、發展自己。
楊靜老師的數學課上，小老師郭媛登台講解習題，一板一眼、一舉手一投足，都顯得那麼自然、老道，可以看出楊老師請學生登台講課是他的原生態課堂，而並非作秀。這種模式不僅調動了學生的學習積極性，也在一定程度上鍛鍊了他們的膽識和口語表達能力。解放學生的手腳，解放學生的頭腦，讓學生不帶任何束縛地展現自己的才華，這才是教育的本質。
這也是本次示範課活動創新教學模式方面最好的實踐。
六、觀摩後的思考
14位教師的課毫無疑問是成功的，他們為全校教師的課堂教學達標開了乙個好頭，有很多做法值得我們學習。但是，沒有反思的教學是難以提高的。公開課永遠是一件遺憾的藝術。
通過對14節示範課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問題。
反思一：課堂教學三維目標不夠到位
知識、能力、情感態度價值觀三維目標應當成為每一位教師教書育人的自覺追求。從部分教師的教學設計以及課堂教學中，可以看出有的教師只關注知識、技能目標，忽視了對學生情感、態度、價值觀的引領，學科的育人功能弱化，學科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學中三維目標的確立，對學生的終生發展將產生深遠的影響，希望我們今後能重視情感態度價值觀目標的達成。
反思二：課堂提問與課堂評價有待於進一步加強
就課堂提問而言，有些課上，教師留給學生思考的時間太少，有的剛提出問題就讓學生回答，有的學生還沒回答問題，別的就已經答出了答案，這是表面的互動、實質的獨奏。有些教師在授課的過程中也關注到了學生的回答、交流，但是關注的力度還不夠。比如說，對於課堂上學生生成的一些問題，或是學生出現的一些錯誤答案，教師不能及時地做出有針對性的引導，往往一筆帶過或是做出乙個簡單的評價就算了，這也可能是教師比較難以處理的乙個方面。
就課堂評價而言，有些教師對學生的解答沒有針對性的及**價，有的甚至忽略了對學生的評價，鼓勵性語言太少，反映出教師對學生的激勵意識不夠，今後望改進。
反思三：參與聽課人次數未達到預期目標
本次活動是我校近年來規格最高、整體教學效果水平也最高的一次公開課觀摩活動，為廣大一線教師學習、交流、共享優質教育資源、為教師今後的可持續發展構建了平台、提供了機會。這樣的活動，對中老年教師的教學水平進一步提高和促進青年教師迅速成長都起著不可估量的作用。但是，從聽課情況來看，部分教研組、部分學科教師對整個活動表現冷漠。
由於多方面原因，有的只在本組內聽課，跨學科聽課較少。青年教師中聽課（14節示範課）較多的有杜慧珍、司麗娟、郭愛粉。部分青年教師聽課少，錯過了很多學習的機會，實為遺憾。
望今後引起重視。
七、今後建議（這個建議不只針對本次示範課，還包括第一階段的組內公開課）
金無足赤，人無完人，課更無完美。自從我抓教學工作以來，我聽過我們學校很多老師的課，其中也不乏有很多質量上乘的好課，有很多品德高、業務精的優秀教師，這讓我們看到了我校的希望、學校的未來。但更多的原生態課堂中反映出教師的某些基本功不過硬。
所以：建議：錘煉基本功
基本功是教師從事教學實踐活動的知識和技能，是實施課堂教學的前提。我們應主要錘煉（1）語言基本功。有些教師課堂語言平淡、拖沓、吐字不清，過渡語、銜接語不連貫，缺乏激情，用語言調控、駕馭課堂能力不高，語調像聊天，沒有抑揚頓挫。
這些都是不符合課堂教學要求的。錘煉語言基本功，要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語調高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富於變化，語言規範、精煉、準確，語句通順、流暢，過渡自然、渾然天成。（2）錘煉板書基本功。
尤其是年輕教師，字寫得不工整、不規範，個別的字筆順還不對。板麵缺乏整體設計，書寫隨意性強。錘煉板書基本功，並不是要求老師們人人都寫得像書法家一樣。
但一定要板書內容設計科學合理，條理性強，言簡意賅，字跡工整、美觀、規範，板畫嫻熟。
示範課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。乙個優秀的教師，必是乙個「會思想」的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。
教無定法，教學有法，貴在得法。在今後的教學實踐中，讓我們苦練內功，在錘煉中規範，在學習中積澱，在研究中提公升，在競爭中成長，為我校的教育教學工作譜寫輝煌的篇章！
南府店小學教導處
2023年3月31日
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