無領導小組討論面試方式的特點為**性比較強，不僅要表達對問題的理解，更要在討論過程中參與發生的任何情況和別人的多維思想，這就對考生的語言功底要求非常高，考生必須要運用口才的藝術和技巧才能更好的脫穎而出。
1、準確地選用詞語
詞語是造句的基本單位。詞語選用得好，句子就會造得嚴謹而優美。因此，在無領導面試答辯中要特別講究詞語的運用，詞語運用得好，就會增強答辯的表達效果。
2、恰當地運用語句
面試怎樣才能恰當地運用語句呢?除了恰當地選用詞語外，更要恰當地運用語句。因為無領導中會有語言交鋒的情況出現，要針對試題或者別人的提問答辯，必須運用一系列的語句，才能切中題旨 ，闡明自己的思想。
如果語句運用不好，那麼就很難取得令人滿意的答辯效果。
(1)選用言簡意賅、富有力量的短句
無領導自由討論過程中單人發言單次時間不要超過一分半鐘，所以短句的運用是非常重要的。短句是指用少量詞語組成的句子，這種語句的特點是簡單精練，言簡意賅，富有力量 ，同時又易於使人接受。根據內容的需要，適當地選用短句，必然能收到理想的效果。
(2)長短句交錯運用巧答複雜題
討論中有時會出現觀點不一致，要接解決一些複雜的問題，單純地選擇短句，難以完整地表達思想。因此，答辯者可以根據答辯內容的需要適當地選用一些長句，與短句交錯使用，同樣可以收到好的效果。
(3)用假設複句來強化自己的立場
在自由討論中使用假設複句，必須注意兩個分句之間必須具有制約關係，即前一分句出現的事物情況必然是後一分句產生的結果的充分條件;後一分句的結果不可能產生，那麼前一分句的情況也不可能出現。如果不具有這種制約關係，那麼這個假設複句就不符合實際，如果在討論中使用，就會削弱語言的力量，甚至還有可能使發言成為無效的。
考生往往運用假設複句闡明自己對事物的認識和表達自己的立場。前一分句提出一種假設情況，後一分句說明在這種情況下產生的結果，這種複句叫假設複句。假設複句常用的關聯詞語是「如果……那麼」：
「只要……就」：「即使……也」等等。這種複句既可以闡明事物之間的因果聯絡，也可以表達對事物某種規律性的預見;既可以提示深刻的哲理，也可以表達堅定的立場。
(4)用修辭手法來增強表達效果
考生無論是在個人陳述還是自由討論中多運用的是議論表達方式。一般來說，語言的表達方法不如敘述、描寫等表達方法那樣生動形象。但是為了增強答辯的表達效果，根據答辯的內容，適當地運用修辭手法，也是必要的。
常用修辭手法有以下：比喻、對比、排比、設問、引用等。
當然形成個人良好的語言習慣，決非一蹴而就之舉，但了解什麼是良好的語言習慣 ，並在參加無領導面試等面試中有意識的加以注意，對提高面試成功率是有決勝性因素的。
一、無領導小組討論面試評分規則
（一）溝通能力
語言表達準確簡潔、流暢清楚，能很好表達地自己的意思，善於運用語音、語調、目光和手勢。
（二）分析能力
分析問題全面透徹、觀點清晰、角度新穎，概括總結不同意見的能力強。
（三）人際合作能力
能夠尊重別人，善於傾聽他人的意見，善於把眾人的意見引向一致。
（四）計畫性能力
解決問題的思路清晰周密，邏輯性和時間觀念強，準確把握解決問題的要點。
（五）自信心
能夠積極發言，敢於發表不同意見，善於提出新的見解和方案，在強調自己的觀點時有說服力。
（六）組織協調能力
善於消除緊張氣氛並創造乙個大家都想發言的氣氛，能有效說服別人，善於調解爭議問題。
二、無領導小組討論考察個人加分項
（一）仔細傾聽別人的意見並給予反饋
在傾聽別人意見的同時記錄對方的要點，抬頭聆聽對方並適時地給以反饋，比如乙個點頭示意等，表明自己在傾聽其他成員觀點。
（二）對別人正確的意見予以支援
團隊中每個人都具有標新立異的能力，但不意味著每個人都有支援別人的魄力適時支援其他團隊成員有助於團隊按時完成任務，支援是相互的。
（三）適時地提出自己的觀點並設法得到小組成員的支援
在團隊中清晰簡明地提出自己的觀點和意見，並理性地證明自己的觀點的優點和缺點，以期得到別人的支援。
（四）對別人的方案提出富有創造性的改進點
有時候很多成員會發現，前面發言的人有很多點可以說，但是輪到自己的時候可論點已經所剩無幾，這時，可以對前面的某些論點予以補充和改進，這樣可以拓展某些問題的深度和廣度，會給考官感覺你不止停留在表面，而是挖掘了很多深層次的元素
（五）在混亂中試圖向正確的方向引導討論
有時候小組討論非常混亂，無中心、無目的、無時間概念。這時應以禮貌的方式引導大家向有序、理性的方向討論。包括提示大家"時間"，當前最需解決的問題，以及是否應進入下乙個討論階段等。
即便引導最終沒有成功，但是考官會欣賞你有這樣的意識。
（六）在必要時候妥協以便小組在最終期限前達成結論
小組討論通常都會有乙個明確的目標，比如在什麼場景下，遇到什麼問題，運用什麼資源，提出什麼方案，達成什麼結論，這是乙個有特定任務和時間限制的團隊專案。所以在任何情況下，只要有一絲可能都要盡量在最終期限前小組成員達成一致，得到共同結論。結論沒有十全十美的，這時妥協就成了達成結論的必要手段。
妥協的實質是"大局觀"，在緊迫的時間點上，妥協的魄力同樣會被考官讚賞.
（七）具有時間觀念
工作中的團隊對時間觀念非常在意，能否在最終期限前給予計畫是很重要的。能夠在自己陳述觀點、傾聽別人觀點或是討論中表現出時間觀念是有加分的。
（八）能夠對整個討論進行領導
通常這是一把雙刃劍。領導需要得到大家的支援，如果大家反對或無人配合，則自告奮勇的充當領導者角色會成為敗筆。領導同樣可以通過比較**的駕馭方式表現出來。
三、無領導小組討論個人的扣分項
（一）完全忽略別人的論述
通常表現為在別人發言時埋頭寫自己的演講稿，對於別人的論述一無所知，並片面地認為只要表達自己的觀點就足夠了。
（二）不禮貌地打斷別人
當別人在論述過程中，聽到了與自己相左的觀點便打斷別人，開始自己的長篇論述。通常正確的做法是記下這些有異議的觀點，待對方發言完後或討論過程中再適時提出
（三）囉嗦
繁冗的陳述會令團隊成員生厭，並表現出毫無時間觀念。
（四）過激的語言表述
當不同意對方的觀點時，盡量避免使用"我完全不同意xx的觀點"或"xx的觀點是完全錯誤的"等表達方式。更合理的表達可以為，"xx的觀點雖然比較全面地分析了……，但是在某些方面可能還有改進的地方……"。這裡涉及到了溝通技巧的一些問題，需要平時的鍛鍊。
（五）搬出教條的模型以期壓服別人
在分析某些案例時，很多人喜歡說："我覺得這個問題可以用xx模型來分析"，丟擲所謂的"swot"、"4p"等等理論，以期說服別人。可是理論永遠是理論，代替不了實事求是、具體問題具體分析的方法。
用理論模型套活生生的案例從一開始就不會被考官所認可，因為這樣會顯得你學院派味道太濃，不懂變通，與現實隔離。如果團隊成員中有人不懂或者從未聽說這個理論，則提出這個方法的人肯定會被減分，因為沒有考慮到團隊的其他成員。可行的方法是，切忌說出這些理論的名字，而是根據具體問題，綜合不同的模型，刪減之後直接從淺顯的地方入手，引導其他成員。
（六）否定一切，太自負
否定一切別人的觀點，只認為自己的觀點是正確的，這樣很沒有意義。
（七）沒有把握好領導者的角色
極力想表現自己的決策能力或者領導能力會招人反感；充當領導者的度很難把握，太強則會太自負，太弱則又與領導者的應有作用不相匹配。建議沒有十足的把握不要輕易嘗試這個角色。
四、無領導小組討論經典案例
經典案例九：是什麼決定成敗？（重慶選調lgd面試題）
有人說細節決定。也有說戰略決定成敗。
請問：你同意上述哪個觀點？並陳述你的理由。
答題要求：
（1）主考官提出問題後，第一名考生可用2分鐘時間思考，可擬寫提綱。
（2）每位考生按抽籤順序每人限2分鐘依次發言闡明自己的基本觀點。
（3）依次發言結束後，考生間可進行自由辯論；在辯論過程中考生可更改自己的原始觀點，但對新觀點必須明確說明。
（4）辯論結束後，考生將擬寫的發言提綱及草稿紙交給考務人員，考生退場。
經典案例十：是什麼導致腐敗？（國考lgd面試題）
近年來，消極腐敗現象，引起了廣大人民群眾的強烈不滿，成為社會**的乙個熱點問題。導致腐敗現象滋生蔓延的原因很多，有人把它歸納為以下十個方面：
（1）所謂「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」，由於現在是社會主義初級階段，市場經濟還不發達，人民群眾的物質生活水平不高，貧富差距拉大，造成「笑貧不笑娼」等畸形心態；
（2）商品經濟、市場經濟的負面效應誘發了「一切向錢看」，導致拜金主義和個人主義氾濫；
（3）國家在懲治腐敗問題上，政策太寬，打擊無力；
（4）精神文明建設沒跟上，從而形成「一手硬一手軟」的現象；
（5）與市場經濟發展相配套的民主制度與法律法規不健全；
（6）十年動亂時期，國家窮、人民窮，腐敗現象少。現在國富民強，所謂「飽暖思淫慾」，這助長了腐敗的蔓延；
（7）誰都恨腐敗，但對反腐敗問題卻無能為力，有時自覺或不自覺地參與或助長腐敗行為；
（8）中國傳統封建意識中的「當官發財」，「當大官發大財」，「不撈白不撈」等思想死灰復燃，一些幹部「為人民服務」思想淡化；
（9）隨著改革開放的深入，西方不健康思潮湧入我國，給人們消極的影響；
（10）有人認為，腐敗在任何社會、任何國家都無法避免，它是人類社會無法**的「毒瘤」。
你認為上述十點，哪三項是導致腐敗現象滋生蔓延的主要原因（只准列舉三項）?並闡述你的理由。
經典案例一：世界500強lgd面試題）
現在發生海難，一遊艇上有八名遊客等待救援，但是現在直公升飛機每次只能夠救乙個人。遊艇已壞，不停漏水。寒冷的冬天，刺骨的海水。遊客情況：
1.將軍，男，69歲，身經百戰；
2.外科醫生，女，41歲，醫術高明，醫德高尚；
3.大學生，男，19歲，家境貧寒，參加國際奧數獲獎；
4.大學教授，50歲，正主持乙個科學領域的專案研究；
5.運動員，女，23歲，奧運金牌獲得者；
6.經理人，35歲，擅長管理，曾將一大型企業扭虧為盈；
7.小學校長，53歲，男，勞動模範，五一獎章獲得者；
8.中學教師，女，47歲，桃李滿天下，教學經驗豐富。
請將這八名遊客按照營救的先後順序排序。
（3分鐘閱題時間，1分鐘自我觀點陳述，15分鐘小組討論，1分鐘總結陳詞）
新進行一次總結陳詞：
面試官你好（面帶微笑，有誠意滴看看面試官）。下面將由我代表我們的組員，向您陳述我們小組的最終意見。在討論之後，我們的排序依次是：
大學教授，大學生，經理人，中學教師，小學校長，外科醫生，將軍，最後是運動員。根據您給的時間，我們進行了以下的安排：4分鐘的標準訂立，10分鐘的分類討論，最後是1分鐘的確定答案。
在標準訂立方面，小組成員的意見中沒有太大的分歧，我們將「對社會的貢獻程度」作為最重要的標準。生命無輕重之分，能夠對營救次序起決定作用的，是被救人員所可以提供給整個社會的貢獻的多少。僅僅確定這個標準是不全面的，因次我們還考慮了被救人員的自救能力，因為自救能力的高低，對營救次序的決定也起著關鍵的作用。
根據所給的資料，我們在最後也把年齡以及性別歸為考慮的因素，以求合理。
標準訂立之後，我們有10分鐘的分類討論。首先我們把八名遊客按照對社會的貢獻程度大致地分成四類，分別是：科技、經濟、教育、醫學、其他。
（在上面的標準下，我們把科技放在第一位，因為「科學技術是第一生產力」從巨集觀上講，發展先進的科技有助於我們發展經濟教育等社會的各個方面。隨後是經濟，經濟是上層建築的基礎，打好經濟方能發展社會；接著是教育，國家要發展，還需要培養新一代的**人；第四位是醫學，提高醫學水平，有助於促進社會和諧。最後我們把不能明顯分成一類歸在其他部分。
）在分類解決之後，我們根據所給的人物進行排序。科技類裡面有教授和大學生。我們選擇先救教授，第一是他正主持乙個科學專案研究，對人類有較大貢獻，第二是年紀比較大，自救能力相對較差；而大學生雖有潛力，但他正值壯年，自救能力應該較強。
經濟類只有經理人，他擅長管理而且有成功的經驗，這是我們社會經濟發展所需要的人才；教育方面，有小學校長和中學教師，必須先救女教師，因為優秀的教師比校長對教育有著更為直接的良性促進作用，況且是中學教師是女性，自救能力較差，應當先救。由於醫生屬於醫學類，在我們的大標準下，她是第六個被救的人。最後還剩下將軍和運動員。
由於將軍年老，而拿過奧運金牌的運動員在身體素質方面具有較明顯的優勢，自救能力強，因此將軍第七，運動員第八。
最後我將再次重複我們的排序，依次是：大學教授，大學生，經理人，中學教師，小學校長，外科醫生，將軍，最後是運動員。以上就是我們小組分析之後得出的結論。謝謝。
經典案例二：麵包與記者（世界500強lgd面試題）
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