教育見習總結

文學院漢語言文學 2012010996 鄢然

見習地點：長春市希望高中

見習時間：4月13日~4月17日

見習科目：高一語文

指導老師：劉研老師

教育見習作為我們大學學習中一次難得的實踐機會，在大三的下學期，讓我們重新回到中學，回到中學的課堂中，用乙個亦師亦生的身份，去審視自己今後將要從事的教學工作，去感受自己今後將要身處的工作環境以及將要面對的學生和課堂；它幫助我們親臨實景體會教師這份職業，品味其中酸甜苦辣鹹，建立教師職業認同感。我在長春市希望高中高一年級為期一周的這次教育見習經歷，讓我明白了做一名高中語文老師的責任與意義也更加堅定了我要成為一名優秀語文老師的理想。對於我們師範生而言，教育見習正猶如一扇門，是我們從學生時代跨入教師行列的必經之門，是開啟我們的成長與蛻變之門。

而我的這一扇大門是從4月13日緩緩開啟的……

4月13日上午7點，我們一行20人組隊由劉研老師帶隊來到了長春市希望高中。回到闊別已久的高中校園，雖然還並沒有真正進入課堂聆聽老師們上課，但學校的教學資源的充沛、教學裝置的齊全以及教學環境的優美都讓我真真切切的感受到了國家對於基礎教育的投入和重視。教育誠乃立國之本！

恰如希望高中其名，一方講台三寸粉筆教師在方寸之間培養著的正是祖國未來的希望。想到這裡，我彷彿已經感受到了自己未來肩上將要揹負起的沉甸甸的責任之擔。我們被安排在該校高一年級進行見習聽課，接下來一周的教育見習中，我不僅聆聽到了近20節不同風格的語文老師們帶給學生們的各具特色的語文課，還得到了兩次和高一語文教研組組長範蓓蓓老師寶貴的交流機會，更是有幸參與旁聽了一次語文老師們的集體備課活動，而在見習結束的最後一天還同我們見習組其他組員一起和希望高中的同學們進行了一次吟誦交流。

剛剛過去的這一周所經歷的種種，它們都是這樣的珍貴而難忘。它們帶給我心靈上的那種震動，讓我為今後要從事的教師職業感到熱血沸騰，更讓我第一次發自肺腑的為我今後要成為一名語文老師而感到驕傲。褪去這些感性，接下來，我將從理性的角度談一談對此次教育見習的一些心得與體會。

我們的社會猶如一張交織的密網，生活在社會中的我們每天實際上就是在處理各種各樣的關係中度過的。不同的職業由於職業特性的不同，要處理的關係也大相徑庭。而在我看來，作為一名高中語文老師，要處理好的關係概括而言共有三層：

與自身的、與學生的、與課本的。

首先，也是最基本的要處理好的關係當然是與自身的。身而為人，然後身而為人師。這裡我所謂的處理好與自身的關係其實就是對自身道德修養和文化素質的不斷修煉和提公升，這對每個人都是必要的，而對於一名高中語文老師，則顯得尤為必要。

在希望高中見習的這一周聽課學習中，我聆聽到了該校高一語文組8位不同老師的課堂，而我最大的體會就是，作為乙個語文老師，你需要知道的太多了。每個老師都有每個老師不一樣的風格，但同樣的是，他們都需要有相當的知識儲備量，用以應對每天的教學中可能出現的各種突發意外的狀況。這也讓我第一次清清楚楚的認識到了，今後要從事的工作，絕對不是像現在我們僅僅靠事先預備好講課稿教案和說辭，然後走到台前機械的講完自己準備好的內容這樣簡單。

作為一名真正的老師，需要有足夠強大的自身能力去應對學生們提出的各種可謂千奇百怪的問題，而如何才能具備這種能力？只能是不斷提公升自己的內在文化素養。此外，作為一名高中的語文老師，語文這個學科與其他學科又有著不同，可以說，語文學科除了在字詞等基礎知識點上有統一標準的答案外，在閱讀和寫作等方面，都是有著不確定性的。

這一點，在於希望高中高一語文教研組組長範蓓蓓老師的交流中也被她談及。我非常認同範老師的觀點，那就是語文其實是乙個展示教師自身特質的學科，每乙個教師在教學中並不是要力圖給學生展示乙個標準乙個模範，每乙個教師都應該有帶有自己特色的語文課。是的，作為語文老師，不應該和數理化一樣，總是給學生一模一樣的東西，語文老師應該帶給學生有自己特色的課堂。

然後，要想擁有帶有自己特色的課堂，首先就要培養出自己的特色，而特色要如何培養，這就是我們要如何處理與自身的關係，語文老師的眼界要開闊，不能夠只侷限於高中這幾本語文課本，在我們僅剩一年的學生時代裡，珍惜這段時光，盡可能多的涉獵各種各樣的書籍，了解各種各樣的文化常識，盡可能多的學習，吸收。不僅是學習關於語文的。有一位語文教師曾說，做語文老師甚至要知道幾個豪車的品牌，這樣才能在下次你的男學生問起你時能對答如流。

做語文老師，要不斷的審視自己，不斷的修正自己，不斷的積累自己。育人先育己。

其次，與學生的關係，學生是老師教育的物件，將學生培養成才也是老師教育的目的。就像醫生和病人、律師和委託人、老師和學生是教學環節中最為重要的關係。而在這裡，關於作為一名高中語文老師要如何將課本知識傳達給學生並且讓學生掌握，這種教與學的關係，我想放在後面談論，這裡我主要是想談一談師生之間除了教學之外的關係。

正如每個老師的課堂都有自己的特點，我看到了每個老師與學生的關係也是截然不同的。這裡，要分為兩種情況來看，一種是同時兼任班主任的語文老師，我能感受到他們對自己學生的了解之深，同時也看到了可能是由於班主任的原因，在學生面前的一種威嚴；而另一種是不作為班主任，只是語文學科的科任老師，我也明顯感覺到他們在和學生的交往上關係與身為班主任的語文老師有很大不同。我認為作為一名教師，在處理師生關係上，無論有多少的理由和藉口，當然還是要以讓自己的學生喜歡自己為目標，這的的確確很難，但至少不可以讓學生對你有牴觸情緒。

乙個學生如果牴觸一位老師並不那麼可怕，但可怕的是他會因為牴觸授課老師而牴觸這門學科。這對於老師便提出了更高的要求，即人格魅力。而在希望高中短暫的一周見習中，我十分幸運的見識到了一位極富人格魅力的老師。

這位老師的課堂每次下課時，學生們都自發的鼓掌，我覺得，這樣的掌聲，比一切上課時機械的起立敬禮都寶貴。而我也觀察到，真是在她與學生融洽的師生關係的帶動下，她的語文課堂氣氛十分活躍。這讓我思考到了，我們今後作為一名語文老師，我們的一切努力，一切付出，最根本最核心的不就是為了讓學生能夠從我們這裡盡可能多的學到些對他們的未來人生有益的東西嗎？

這就要求作為老師，不僅僅自己要有知識，還要有辦法讓學生能接受到自己的知識。育人之道，不僅是知識的傳遞，更是心與心之間的溝通，而這種溝通，需要老師與學生能建立起良好的關係為前提。

最後，與語文教材，也就是學生的語文課本的關係。教學，老師教學生學，歸根結底，老師和學生的共同研究物件，是教材，教材是溝通老師和學生的橋梁。我做乙個形象的比喻，教材猶如**，老師的作用有很多，最重要的當然是教學生如何利用**豐滿自己的實力。

也就是說，我們應當看到教材不是目的，而是工具，是手段。在我旁聽希望高中高一語文老師們的集體備課活動是，我發現了乙個有趣的現象，對於同樣的教學內容，同樣的教學目標，每個老師卻有不同的側重點。這就好比，一把寶刀在手，有的老師只是教學生用它切菜，有的老師卻可以教學生用它來抵禦敵人保護自己。

同樣的文字，不一樣的解讀，這裡話題最終似乎還是回到了語文教育的特色上。每個老師面對同樣一本有著詩歌、散文、**、文言文、戲劇等多種不同形式文體的教材時，當然也是各有自己所擅長的部分，譬如在見習的一周裡，對於同樣的一篇文言文《師說》，有的老師進行三課時，有的老師只用兩課時，再比如，同樣是議**寫作課，每乙個老師選取的材料，角度都大相徑庭。也就是說，雖然現在高中普遍存在集體備課，但事實上語文學科的特殊性決定了每乙個老師對於教材的解讀必然是不同的。

因此，作為高中語文老師，在積累各種文化素養的同時，最重要的，還得是對於教材本身的研讀。我看到了有的老師擅長文言文，文言文的課堂學生掌握就特別好；而有的老師擅長於寫作課，其寫作課堂的氣氛就尤其出彩。人當然各有所長，這本來無可厚非，但是作為要駕馭一整本教材多種文體的語文老師，為了能給學生帶去更好的課堂，能做的是不斷的鑽研教材本身。

對自己擅長的方面當然要加以發揚，對於相對薄弱的，也更不能避重就輕，這也是作為語文老師，不可推卸的責任。

一位語文老師曾有這樣一句的肺腑之言：「把語文課上得生動精彩不是我們的功勞，但上得枯燥無味就是我們的過錯。」在希望高中度過的短暫的見習時光已經過去了，我見識到了這麼多生動精彩的語文課，同樣其中也難免有枯燥無味的。

而下一次，當我再次步入高中校園時，就將是我的實習了，是我站在那一方講台手持三寸粉筆，在方寸間為學生呈現出打著我的烙印的語文課的時候了。我想要成為什麼樣的語文老師，想要為學生呈現怎麼樣的語文課堂，這次見習已經給了我答案，接下來的路，便是沿著我心目中的那份答案的邁步之路了。

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