人常說「班級管理無小事」，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地「布局」。的確，座位編排，關係到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關係，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。
怎樣才能給學生編排好座位呢？閒暇之餘，我主動與其他班主任溝通，我才發覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這裡面可是大有學問。具體方法有：
1、高低法。高的坐在後，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。
2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以後，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。
3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調一次。若坐椅、課桌能公升降，也可前後輪換著坐。
這是預防學生近視和斜視的一種方法。4、帶動法。這是以優帶差的一種編排方法。
一般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起，"一帶一，一對紅"。5、相投法。讓志趣相投的學生坐在一起，往往能收到"高山流水"的效果。
這對於增進團結、相互合作很有好處。6、互補法。當同一方面的優缺點在兩名學生身上分別存在時，讓他們坐在一起，相互取長補短，共同進步。
這要求具有優點的同學對對方缺點必須具有一定的抵抗力，在優點上必須具有一定的感染力。7、間隔法。為防止一學生對另一學生造成不良影響，可在二者之間插入乙個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。
此法也適用於消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響，如可安排一些自制力強的同學坐在教室的視窗或門旁。8、條件法。就是要對個別執意一定要坐或不坐某個位置的學生講條件。
針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求，方可如願。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。了解這麼多編排座位的方式，我的想法是，對以上的方法採取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況、學習態度等，「特殊」學生坐在前面。
在安排座位時，體現小組學習的方式，即乙個組長（優），兩個組員（良＋差），經常開展一些小組評比的活動，增強小組的凝聚力，從而實現帶動法、互補法的最佳效果，即「取長補短、共同進步」。座位編排，我想不侷限於這些，關鍵在於班主任平日裡的體會與思索。總之，班主任老師應該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創新人。
班級管理培訓學習有感
人常說 班級管理無小事 通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我 們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如 此地 布局 的確，座位編排，關係到學生的學習情緒 紀律狀況和班級課 堂氣氛的好壞，涉及到學生...
優秀 班級管理培訓學習有感
人常說 班級管理無小事 通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地 布局 的確，座位編排，關係到學生的學習情緒 紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生...
參加培訓學習有感
三 所思 本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一名骨幹教師呢？首先，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予孩子必要的關心和幫助。教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想，讓他們盡情表露真情和夢想，促進每個幼...