詩詞鑑賞，從選取的內容來看，有課內外之分，有單一文字、比較閱讀之別；從其命題形式來看，則是主客觀題對半，細節**與綜合考查相結合。
無論是選取的內容，還是考查的形式，這些考題都在引導我們怎樣有意識地去閱讀作品，要關注作品的哪些方面。對有心的同學來說，看考題，便是乙個掌握方法的過程。
（一）錘詞煉字
望山（節選）
賈島日日雨不斷，愁殺望山人。
天事不可長，勁風來如奔。
陰霾一以掃，浩翠瀉國門。
長安百萬家，家家張屏新。
詩中的「瀉」字用得精妙，**以賞析。
（2023年遼寧大連市中考試題）
參***：「瀉」寫出了山上的翠色如水流般自上而下傾瀉下來的氣勢，表達了作者的喜悅之情。
解題導航：此題來得乾脆，不枝不蔓。煉字，歷來是詩人不懈的追求，而賈島更是以「推敲」典故聞名。
命題者選賈島此詩，一來寫景詩尤重煉字，一字得宜，境界全出，探求煉字之妙是賞讀寫景詩的乙個重要門徑與收穫；二來賈島以煉字聞名，琢磨其詩句的精妙字眼，可加深我們對詩境的體味，對詩語表現功夫的體味。
試換其他字，可反推出「瀉」字的妙來。如代之以「漫」，則其速不達；「鋪」，則失其浩蕩之勢；「綠」呢，太實，且與前面表色彩的「翠」重複……乙個「瀉」字，有水的質感與速度，有不可阻擋的浩蕩氣勢。勁風過後，天色放晴，詩人滿眼新綠。
這種暢快心情，非這乙個「瀉」字，無以傳達。有個成語叫「一瀉千里」，正可將「瀉」字的雄渾奔放之勢道出。
備考啟示：孤零零乙個詞，無所謂好壞，唯有放在具體的語境中，才能看出它是否得宜。這是煉字的「適境律」，我們在分析其妙處時，也要還原到相應的詩句中，看看它用得是否妥帖、傳神、精妙，不可替代。
古詩詞中，著意錘煉的字，動詞佔很大一部分。你學過的寫景詩詞中，有哪些動詞用得精妙，猶如此詩中的「瀉」字呢？不妨把它們摘錄出來，作個有趣的積累。
（二）綜合考查
閱讀下面古詩，完成第1、2題。
晚次樂鄉縣①
陳子昂故鄉杳無際，日暮且孤征。川原迷舊國，道路入邊城。野戍荒煙斷，深山古木平。如何此時恨，噭噭②夜猿鳴。
【注釋】①本詩是詩人從故鄉蜀地東行，途經樂鄉縣時所作。②噭：同「叫」。
1．概括引發詩人思鄉的事由。
2．下面對詩歌的分析不正確的一項是（ ）
a．詩人以時間為線索架構全詩，從「日暮」開始，到夜色漸濃，至「夜」結束全詩。
b．頸聯以「煙斷」「木平」逼真地寫出了夜色的濃重。
c．尾聯自問自答，以景寫情，情景交融，更添無盡鄉思之愁。
d．此詩與詩人的《登幽州台歌》寫法相同，粗獷、直抒胸臆。
（2023年江西省中考試題）
參***：1．異鄉孤征（意思相同酌情給分） 2．d
解題導航：主客觀題型相結合，一從內容設問，一從寫法考查，將考生對詩歌的整體感知與手法理解、細節品味融為一體，綜合性強，難度自然也就遞增了。
這首詩語淡而情長。詩人以淡筆敘事，只遣一「孤征」交**詩的緣起、情感的觸發。由詩題、注釋、首聯可知，詩人別故鄉，「次」他鄉（樂鄉縣），在概括引發思鄉事由時，要扣住「他鄉」「孤征」這樣的關鍵資訊。
全詩以淡筆抒濃愁。前六聯訴諸視覺：詩人「日暮孤征」，故鄉渺遠，眼前所見全是陌生的河流、平原，陡生行之若失的感覺。
隨著夜色加深，野外戍樓上的荒煙也被遮斷，深山中參差的古木也變得模糊。連這一點安慰都沒有了，詩人滿目蒼茫，征途中該是怎樣的荒涼！「煙斷」「木平」，逼真再現夜色濃重，又可見出詩人心緒，語淡而情長，頗堪玩味。
尾聯訴諸聽覺：夜色深深，身處荒野，詩人再也抑制不住心底波濤，發出設問，但也唯有聲聲猿鳴來應了。「猿鳴」這一畫外音，更使人覺得愁思無盡，餘味無窮。
我們學過陳子昂的《登幽州台歌》，其用筆疏朗而直抒胸臆，但優秀詩人的作品風格是豐富多彩的，這一首《晚次樂鄉縣》即是典型的情景交融、筆法細膩一例。
備考啟示：這首課外古詩詞的選取與考查，提醒我們：在學習課內古詩詞時，我們要注意適當拓展。
同一詩人不同風格的詩作，同一詩人不同時期的詩作，均值得我們運用對比的方法予以特別關注。（編友提示：401期，本報曾對蘇軾的兩首詞作予以風格探析，同學們可以找出來再回味一下。
）而江西考區，每年的古詩文皆選自課外，當地的備考同學，應當在夯實課內的基礎上，把關注的範圍再擴大一些。
再來看細節上的關注：可以找一些與課內詩詞意境相近的詩作比照來讀。比如從「日暮」這一時分，我們可以將「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」（崔顥《黃鶴樓》）與眼前的「故鄉杳無際，日暮且孤征」聯絡起來，即可見出「日暮」這一特定時分關乎鄉情，關乎愁思，而蒼茫暮色已成為離愁別緒抒發的背景之一。
試試看，請你找一找古詩文中的「猿鳴」，這一聲音多是怎樣的情形，襯托出寫作者怎樣的心境？
（三）比較賞讀
閱讀下面兩首古詩詞，完成1、2兩題。
秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
天淨沙·秋思
馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
1．下列理解和分析不恰當的一項是（ ）
a．《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。
b．《天淨沙·秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。
c．兩首詩詞都採用了直抒胸臆的寫法，形象地表達出各自對秋天的獨特感悟。
d．在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，後者則是動靜結合，借景抒情。
2．同是寫秋，兩位作者表露的心境有什麼不同？
（2023年江蘇鹽城市中考試題）
參***：1．c2．《秋詞》表達了豪邁樂觀之情。《秋思》表達了遊子悲秋思鄉之情。
解題導航：這是一道相同主題的比較閱讀題。1題涉及兩首詩的意境體味、手法理解，2題在比較中**兩首詩作者的心境。兩題的綜合性都比較強，真正考查了考生對古詩詞的賞讀能力。
1題，我們可用排除法，把干擾項去掉。這是兩首課內詩詞，對詩歌的畫面賞析，應該都沒有問題，所以a、b可輕鬆排除。c、d兩項分析寫作手法，其「矛盾」可幫助我們理清困惑：
c項說兩者均採用了「直抒胸臆」的手法，d項卻說《秋思》是動靜結合，「借景抒情」，到底孰對孰錯呢？《秋詞》中，劉禹錫一起筆便議論，斷然否定前人悲秋的觀點，言明自己對秋的看法：「我言秋日勝春朝」。
此屬直抒胸臆處，氣勢雄渾，格調高昂。《秋思》卻整個通過畫面來呈遞，讓人在畫中思、畫中品，連點題句「斷腸人在天涯」也是畫面一景，這樣的寫法自然是借景抒情，而非直抒胸臆了。激越宜直，愁思宜婉。
激越不能藏，直抒才盡興；愁思莫可道，曲筆方抵達。如此，c項便成為我們驀然回首要尋覓的「那人」。
2題是在1題的基礎上進一步理解：不管是直抒胸臆，還是借景抒情，此二者表露了怎樣的心境？心境理解，便是情感體味。
前者寫秋，生機勃勃，傾訴豪邁樂觀情懷；後者寫秋，暮色蒼茫，寓含悲秋思鄉之情。（又是一處暮色蒼茫！同學們可以將這種特定的詩景、詩情，與第（二）點中的作品聯絡起來，找尋其共同之處。
）備考啟示：秋天在不同的人那裡呈遞出不同的景象，寄寓了不同的情思。想想看，還有哪些寫秋的名篇呢？
王維的《山居秋暝》描繪了清新明淨的初秋之景，寄託了自己的高潔情懷與對理想境界的追求，似是隱士境界；而杜牧的《山行》同樣寫秋日山色，卻選取了山路、人家、白雲、紅葉，組成一幅動人的山林秋色圖。如果說哪乙個與劉禹錫的《秋詞》格調相近，那《山行》倒是可算作一例了，同為贊秋。
同一主題相比較的詩文題在今年的考卷上依然占有較大的份額。這種比較閱讀的方法，我們可以運用到平時的學習中，讓它成為一種持之以恆的優秀習慣。
（作者系浙江溫州泰順二中教師）
專家視線
文言詩文考查呈橫向聯絡狀
以上選取的幾道詩詞鑑賞題，同學們均應把它們放在閱讀的「鏈」中，橫向比較，縱向開掘，形成自己的知識體系，找到適合自己的方法。我們看到，這些試題，無論是單一的選本，還是比較閱讀，其考查從來不是孤立的，而是呈現著動態考查的趨勢。
詩詞鑑賞題是這樣，文言閱讀作為每卷必考的乙個重要板塊，其動態考查的特性更是顯著。或是一道大題中涉及多個文字，或是一則小題中橫向聯絡其他文字，或是考查字詞等基礎層級，或是融合到手法比較、內容**等發展層級的考點之中。試題對於閱讀量的考查，對於閱讀過程中的歸類、比較等方法運用的考查，都有不同程度的涉及。
這提醒我們，在平時的古詩文學習過程中，一定要注意多加聯絡，勤加梳理。做知識卡片，是乙個有效的方法。與同學討論，積極主動地**，擁有自己的思考認知。
久而久之，無論對於所學文字的人物、事件、感情，還是寫作手法、時代背景，我們都可明了於心，形成自己的看法。當我們站在一定的高度俯視它們，當我們掌握了得宜的方法，我們會發現：文言，令人頭疼的之乎者也，原來也是這樣親近可愛。
2019中考語文詩詞鑑賞12大題型及解題攻略
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2023年中考語文試題彙編之詩詞默寫 四
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