訓練目標
1、了解記敘文的基礎知識，提高學生的敘事能力。
2、讓學生知道寫一件事要抓住重點把事件寫具體。
訓練重點及難點
如何把一件事寫具體。
訓練指導
一、寫一件事需要注意什麼？
要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。
記事文章，在一般情況下，只有寫清了「六要素」，人們對這件事才會清楚、明白。在這「六要素」當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而「經過」部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。
二、怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：
學包餃子
星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：「今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。」我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！
我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然後學著媽媽的樣子包起來。由於餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。
我又反覆地琢磨，練習幾次，終於包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像麵糰，有的像醜小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。
晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！
請結合例文指出存在的問題？
明確： 這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是同學們的作文中普遍存在的乙個問題。
遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記「流水帳」或「蜻蜓點水」，給人留不下什麼印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎麼教的，教了什麼，最後我怎麼包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。
那麼，作文中如何把一件事寫具體呢？
要把一件事寫具體，首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。譬如學包餃子的過程：和面→拌餡→揪劑子→擀皮子→包餃子（拿皮、放餡、捏皮等）。
寫的時候要全面客觀地反映包餃子的全過程。這樣，按照事物的發展過程一步一步地寫，不就有了思路了嗎？
其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。例文中「學包」是重點過程，應詳寫，然而小作者只是簡單地寫了「拿起餃子皮，用小勺舀了一些肉餡放在餃子皮上面，然後學著媽媽的樣子就包起來……」，「第二次……我又反覆地琢磨，練習幾次，終於包成了。」這便是小作者的「學包」了。
然而，媽媽怎麼教的，教了什麼，學了什麼，又怎麼學的，文中看不到，更談不上具體了。「學包」還是事物發展中的關鍵處，是文章的重點，也是「題眼」，應該著力寫，是「主攻方向」嘛。如果細緻寫的話，媽媽教什麼了，說些什麼，怎麼拿皮（是左手、右手），什麼姿勢，怎麼放餡，放多少，怎麼捏邊，是輕捏，還是重些，這裡技巧多著呢，費筆墨也多著呢。
能把這些「怎麼」寫出來，「學包」不就具體了嗎？
最後就是觀察要仔細，要全面了解事物。做什麼事，學什麼事，看到什麼事，都要弄清事物的發展過程，才能知道事物是怎樣發展變化的。否則，所寫的「過程」不符合事物的規律，事情是這麼回事，你偏要那麼寫，寫的文章也不合乎事理，就不能令人信服。
例如小作者寫包餃子的過程是先拿皮，後放餡，最後捏邊，這是合乎事理的，說明小作者用心觀察了包餃子的整個過程。如果把這一順序寫顛倒了，即使學包餃子的過程寫得再具體，也不是一篇合格的記事文。
小結：記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。
記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。用生動形象的語言，將人物或景物的狀態具體的描繪出來，叫描寫。描寫要求具體生動，讓讀者感到如見其人，如臨其境。
具體的說可從以下幾方面入手：
（1）要把「經過」部分分成幾步，按照一定的順序來寫。
（2）要寫清「經過」中的重要情節、場面給人如經其事、如睹其物之感。
（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。
（4）明確方法：看聽感想做
實戰訓練
1、運用所學方法充實這段文字：
我受到了一次教育
前幾天，我們到校辦工廠參加義務勞動—打掃儲藏室。開始，我很不愛乾，後來見同學們都幹得很起勁兒，自己很受教育。
2、《這件事____》
習作要求：
<1、選擇生活中的小事來寫。
<2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
<3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
3、以「我們班裡的新鮮事」為題，寫一篇記敘文。
習作要求：
<1、題目的重點在「新鮮」，要寫出事情不一般化的地方；
<2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。
優秀佳作：
這件事我做對了
「女兒，來，把籃子拿去，把菜園裡的那幾個西紅柿摘來，順便摘兩根黃瓜回來。對了，我把剪刀和帽子也放在西紅柿旁邊了，記得拿回來！」說罷，媽媽把籃子遞給了我。
陽光燦爛。我一路飛奔，奔跑的感覺真好啊！
到了菜園，我在瓜架之間尋覓，終於我找到了西紅柿，當然，還有剪刀和帽子。
咦，**有黃瓜？我左右竄動著，冬瓜，南瓜，就是沒有黃瓜嘛。
於是，我又跑到菜地的另一側，原來在這裡！我瞄準那根長長的、顏色青青的，不知怎麼，我突發奇想，用剪刀剪斷這根黃瓜的藤蔓。
咔嚓，糟糕，黃瓜是剪下來了，可是，這株黃瓜的主莖也被我連帶剪斷了。順著被我剪斷的主莖看去，黃黃的幾朵小花笑得那麼燦爛，幾根小小的手指般長短的黃瓜似乎在快樂地盪著鞦韆--它們可能還未曾感覺到危機的來臨吧。望著主莖剪斷處滲出的液滴，我似乎看到了黃瓜母親傷心的淚珠。
我為我的魯莽、粗心而愧疚，一方面為這些幼小的生命，一方面為媽媽付出的辛勤勞動。怎麼補救我的過失呢？
我目光逡巡，找來了幾個塑膠袋，撕成條狀，小心地將被我剪斷的主莖連線起來；我還在接頭處包紮好一團濕潤的泥土。我默默祈禱黃瓜傷口的癒合。
我壓抑地往回走。一團雲遮住了太陽，天陰陰的。
「我還以為什麼大事呢。沒關係，不就幾根黃瓜嗎，看你臉陰陰的，」媽媽微笑著說，「你不是把它接好了嗎，我估計存活的希望不大，但你有愛心呀，你沒對我撒謊，媽媽不怪你，媽媽為你高興著呢。這件事你做得對。
」是呀，我沒有為失誤找藉口，推卸責任；我也為那處在死亡邊緣的生命盡了我的努力，雖然可能挽救不了那即將消逝的生命。可這件事我做對了。
太陽又露出了笑臉，似乎對著我笑。
【點評】
這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點：
一、選材富有個性。作者對誠實有深刻的理解和獨到的體會，通過日常生活中許多人視而不見的平凡小事，來達到表現誠實的主題，是這種小事更能真切地再現富有愛心、敢於承擔責任的「我」之形象。
二、敘事角度小巧。作者選取了摘黃瓜這件小事來展示誠實的主題，小中見大，這與小作者敏銳的觀察能力、豐富的情感資源是分不開的。
三、描寫入微，一波三折。考生對環境的描寫，簡潔而恰到好處，與作者的情感融為一體，如「陽光燦爛」「一團雲遮住了太陽，天陰陰的」「太陽又露出了笑臉」與作者的情感起伏節奏相一致。另外，動作、心理描寫纖細入微，尤其像「咔嚓，糟糕」等語言極其簡潔生動。
小作者與母親的對話描寫既交代了情節的發展，又巧妙地點題、扣題。
班裡的新鮮事
最近我們班以自主投票的方式產生了六個董事。
「董事」？！整個年級都轟動了。班裡的董事？不是在只有大企業才有的董事嗎？
其實董事長就是班長，老師稱之為「懂事長」。
上周二的班會課上，經過競職演說產生的九名董事候選人，又經過了一周考察期終於等到了全班公開投票選舉。投票前他們有30秒的拉票機會。但是很意外，不知是緊張還是矜持，或是有意看看自己硬碰硬的實力，上任班長孔祥明放棄了這個難得的機會，我心裡直替他惋惜。
投票過程是嚴肅認真的，教室裡鴉雀無聲，台上台下充滿了緊張的氣氛。選民們手握選票權衡再三，候選人的表情時而微笑時而嚴肅，看得出他們略顯平靜的外表下一定是驚濤拍岸捲起千堆雪。我注意到孔祥明的手微微顫抖著。
六位懂事長誕生了。他們是懂事長徐雅文、副懂事長孔祥明、鄒慶軍、嚴靜、陳鵬、張浩。我們歡呼起來。
接著，副懂事長紛紛聘請懂事，好幾個懂事長來請我做他們的紀律懂事、外交懂事。我很樂意的接受邀請。於是，課後同學間又出現了新鮮的稱呼：徐董事、鄒副董、張副董……
後來懂事長們在班裡通過了班級目標，管理辦法，評價和獎懲。
後來這六個董事長在全校成名了。我們會聽到「初二（1）班有六個懂事長！」「什麼？董事！六個？」我狡黠地笑笑。
現在班裡出奇的好，好象是有默契，每個人都同心協力，課間充滿了歡歌笑語，這一切都讓我看到了我們初二（1）班的更美好的明天。我相信，我們的明天會像我們的班歌唱的一樣發光發亮！
【點評】：
本文寫出了新時代初中生的新風貌，他們合作、互助、公正，熱愛集體，奮力向上；他們時尚又自主自強，敢於嘗試實踐，讓我們認識到花季少年的陽光的、熾熱、純真。我想，競選董事長一事將給全體同學留下深刻美好的記憶。
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