當校園危機事件突發時，學校應立即啟動校園心理危機干預方案。學校管理者需冷靜地妥善處理危機事件產生的各種問題，在校園內建立乙個積極向上、安全冷靜、互幫互助、富有希望的心理環境，拯救更多活著的人。
學校心理老師需及時深入現場，根據突發事件的具體狀況設計系統、專業、可行的心理危機干預方案並及時實施心理干預。對於那些不管是直擊現場的，參與現場救助的學生，還是受害人的朋友、同學，以及那些有過類似悲觀、絕望的心理體驗的，因遭遇挫折或失敗而情緒不穩定、內心不平衡等的學生群體，都是校園危機事件突發後的高危群體，應及時給予關注和重點干預。通過個體心理諮詢、團體心理輔導訓練，以同理、熱情和真誠的方式建立助人關係，引導學生通過繪畫、寫作、心理劇表演、**等形式，幫助他們及時釋放負性情緒，表達出內在感受，擺脫心理困境與壓力，為他們提供必要的心理支援。
班主任需及時了解班級學生的思想動態、行為表現，通過創作、討論、分享等形式在班級內創設乙個安全、信任、尊重、相互支援的良好氛圍，調整學生心態與認知，幫助他們學習有效地應對心理危機的自救方法。對於情緒起伏大、壓抑狀態的學生給予關注，必要時需及時請心理老師進行輔導與干預。
同時，學校需及時與學生家長加強聯絡，讓家長積極配合學校的心理危機干預工作，為學生創設良好的家庭社會環境。
所以，建立一套校園心理危機干預系統，在校園內以學校的管理機制為基礎展開生命教育和心理健康教育工作，及時實施心理援助和心理干預尤為重要。通過開展以預防性、發展性為主的心理健康教育，實施心理危機干預，努力做到防患於未來，讓生命之花永遠燦爛。
（泉州中遠學校心理老師侯美玲）
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