語法教學「三部曲」
大華學校朱桂娟
作為一名小學英語教師，最頭疼的就是語法教學。有時自以為講的非常透徹了，可是大多數學生還是不理解，更不會運用。在近幾年的教學實踐中，我不斷學習優秀教師成功的教學經驗，並結合所教班級學生的實際，也在不斷改進自己的課堂教學，力求創造「快樂、互動、高效」的課堂教學模式。
我特別對小學語法教學有了深刻的研究，並在實際的教學中進行嘗試：那就是把語法教學置於生活化的情景中進行，我把它稱之為語法教學「三部曲」。
一、 在生活化情景中理解語法。
英國教育專家jayne moon研究表明，孩子具有"go for meaning"的天性，即在學習語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言規則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。
小學六年級下冊英語新單詞比較少，課文內容也不難，但涉及的語法知識卻比較集中，是對前幾年學過的幾種時態的複習。特別對中下等學生來說，學生學習掌握起來有一定困難。第二模組學的是be going to句型，第
三、四、五模組學的是be doing 句型，這兩種時態多數學生分不清，總是混淆。今年上半年的一節英語課上，我正在和同學們一起複習第四模組現在進行時態的內容，這時外面下起了雨，我靈機一動，抓住這個大好時機說，「boys and girls,look out of the window, it is raining now.」「同學們『it is raining now.
』這個句子用的是什麼時態？」答案五花八門，「這就是現在進行時態，用be doing句型來回答。」你們看，雨正在下著，動作正在進行。
大多數同學聽了我的講解似乎理解了，這時我又問，明天還將下雨怎麼說?不少同學舉手,「it is going to rain tomorrow.」「明天若是晴天呢？
」「it is going to be sunny.」看到同學們一下子開竅了，我由衷地高興。接著我又讓同學們用這兩種時態分別練習了幾個句子。
「we are learning english now.」「we are going to learn chinese next lesson.」
其實，學英語就象學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是如何讓學生在有意義的生活情景或活動情景中去理解和領悟。
二、在生活化情景和活動情景中運用語法。
以前我總覺得英語語法課枯燥無味，學生們不感興趣，究其原因就在於運用所學的語法知識時，沒有採用貼近學生生活的活動、遊戲以及真實的生活化情境讓學生感知、理解，而是採用了過於機械的練習形式。例如，學習了一般將來時後，讓學生做大量類似如下的練習：i am going to swim tomorrow．she is going to dance tomorrow．he is going to draw tomorrow.
此類練習只讓孩子重複操練所學的語法專案，並沒有提供機會讓孩子了解應用這個語言點的生活化情景，很容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學的最終目的--幫助提高學生語言的交際能力。
此外，小學生天性喜歡好玩的東西，過於嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情。因此，我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的語法新專案。
三、在生活化情景和活動情景中鞏固語法。
五年級下冊第八模組是「what do you suggest」？如何給別人提建議這個話題。課文中新單詞多，課文對話涉及的語法多，部分中下等學生學習起來很困難。
所以我對整個教學過程進行了巧妙構思，把學生們的學習積極性充分調動了起來，本來五課時完成的教學任務，四課時就輕鬆順利地進行完了。
小學生最擅長表演，我抓住這個特點，讓學生把課文內容編成了課本劇進行表演，小組內一生當daming，say：「i want to take a present for my cousin ，what do you suggest？」小組內其他的三名同學當sam，分別用三種方法給daming 提建議。
sam1：「what about chopsticks？」sam2：
「why don』t you give him a kite？」sam3：「how about a dragon kite？
」為了讓學生進一步掌握提建議的方法，我又創設了情景：「tomorrow is my son』s birthday，i want to buy a present for him, what do you suggest？」同學們紛紛舉手給我提建議，而且提的建議非常適合乙個高中男孩的要求。
例如：why don′t you buy him a computer？……最後我又要求各小組同學自己設計情景，分好角色進行表演。
同學們在快樂的表演中複習鞏固了書本知識，提高了語言交際能力，還大大增強了自信心。
以上是我在課堂教學中的點滴做法，還很不成熟。「學無止境，教無定法」，在今後的教學工作中我還要一如既往的認真學習教育理論，大膽進行教學改革，努力使自己的教學再上乙個新台階。
在近幾年的英語教學實踐中，我對英語語法教學做了認真地研究，並在實際的教學中進行嘗試：那就是把語法教學置於生活化的情景中進行，我把它稱之為語法教學「三部曲」：在語法教學上，我們應該採用這樣的教學順序：
首先，讓孩子在乙個有意義的情景中理解所教語法專案的意義；然後，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，運用所學的語法專案；最後，在孩子理解並會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容。
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