趙利平數學難學這是大多數學生的體會。然而數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它成為人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。
所以，數學教學中，必須要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。
第一，轉變觀念
數學來自於生活，又必須回歸於生活．數學只有在生活中才能賦予活力和靈性．數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學無興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉．有鑑於此，數學的教與學應該富有生活氣息，注重現實體驗，變傳統的「書本中學數學」為「生活中學數學」例如：在學習測量旗桿的高度和教學樓的高度時，可以把學生帶出課堂，到校園裡讓學生自己想辦法，讓學生自己思考和總結在測量教學樓和旗桿高度過程中需用到什麼儀器和要用到哪些數學知識。學生用自己所學的知識去解決這些問題，進一步鞏固他們所學的知識，使他們親身體驗到了數學知識的有用性，感受到數學與生活的緊密聯絡，才會使學生感受到數學不再是那樣的枯燥，空洞與抽象，這樣才能激起學生對學習數學興趣與積極性。
第二、改變教法
要留給他們乙個空間，讓其自己去發現。在教學中，我常常提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出後沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣於追問學生,急於讓其說出結果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對於做過的題一點印象也沒有。
對於學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發現：給學生創設乙個恰當的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。
第三、弘揚個性
課堂上學生都學同一本數學課本，但今後運用數學的層次又不同，這就要以學生發展的需要來確定數學要求。因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能。所以在教學中一定要從學生的實際情況出發，要充分考慮到不同層次的學生對知識的不同需求，要善於使用現代數學教學方法，從培養學生適應高速發展的社會所需要的各種能力為出發點，充分合理地使用數學資源，豐富學生的知識，要求學生不斷地總結自己的學習，以便於使他們發現自己的優點和缺點，使得他們在以後的學習中進一步改進，從而達到我們的教學目的，完成我們的教學任務
總之，只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。
九年級數學教學反思
二 教學工作的失 1 錯誤的估計了九年級 3 4 兩班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。2 在九年級數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多 練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50 學生學習的新知識不紮實，掌握的不好。3...
九年級數學教學反思
二 教育教學工作中存在的問題 1 在九年級數學教學過程中，為了盡快完成教學任務，投入緊張的複習，在授課期間，總有一種囫圇吞棗，急於求成，想盡快完成教學任務的思想。因此課堂教學中還是出現了講的多 練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為60 2 沒有很好的把握教育管理與九年級數學教學的關係。平時在九...
九年級數學教學反思
吳婧一 改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感 態度 價值觀 能力等方面的發展。本人在課堂上每週有一兩節課花5分鐘左右時間，強調學習的目的性，舉以往學生的成功經歷。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增強學生學習的目的性。二 重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發...