一、探索強化實效性的措施
主要從保障機制和操作模式兩個維度入手：
（1）保障機制。
a、健全組織。成立由校長任組長，主管副校長任副組長、各主要負責人及教研組長組成的校本領導小組，下設工作組（以主管副校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為組員），負責日常培訓事務。由於實行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。
b、完善制度。（1）建立科學的選拔機制——構建符合教師們成長規律的選拔、培養機制，發現、培養潛在的骨幹教師。（2）構建正確的導向機制——樹立正確的價值觀，形成良好的**導向，建立和諧的學術交流關係，創設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為乙個學習型的小社會。
（3）實行有效的激勵機制——激發、調動教師內驅力，開發教師潛力，增強教師的自我發展能力。（4）建立合理的保障機制——為教師的成長提供資訊、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難。
校本培訓直接受學校內控管理，因校制宜地定目標、定內容、定方式、定物件、定時間、定導師、定考核、定機制等，這一系列的內定，為校本培訓開闢一條綠溝通道，達到全員參訓，分層培訓，隔週六上午按時受訓，每次培訓點名考勤。保障培訓的快速高效。培訓成效與教師職稱晉公升、崗位聘任，先進評比、「雙軌」工資及獎金發放掛鉤。
培訓考核，分外在評價和教師自我評價、並參照學生評價，採用縱橫式全方位考評。同時，積極創造條件，以繼續教育為突破口，待時機成熟，與上級有關進修院校搞合作。
（2）操作方式主要採用五種模式：
①專題講座式
學校就全體教師共同關心的話題，根據教師專業發展中帶共性的特點，每學期定幾個重點專題，組織集中培訓，如師德師風建設、多**教學課件製作、教學**撰寫講座等。
②自學嘗試式
布置自學內容，在限定時間之後，讓教師們參照學習內容所提出的要求，嘗試著寫作，如提前一周布置《基礎教育課程改革綱要》全書，先讓教師們自學，事先就說明要求每位教師寫乙個關於校本課程的內容，然後叫他們自己參照綱要要求另外去尋找資料，在週六培訓的內容就是撰寫校本課程的開發。此外，我們還有過學生焦慮心理的克服、綜合實踐活動方案的寫作等。
③教學反思式
反思可以是課前自省，也可以是課堂思索，更可以是課後反省。要求每位教師認真備課，廣閱博覽，在備課時要備教材，更要備學生――考慮學生能否適應「我」的教學方式方法。在上課時做個有心人——在課後將自己在上課過程中所碰到的困難、疑難、學生的新發現新見解、自己的靈感所及等（包括突然作出的板書設計），一一記錄下來，並進行分析總結提公升，形成案例。
在縣級以上獲獎的案例，就是我們倡導的「教後記」。「教後記」（案例）是一種能很快提高教師素質的方法，因為它來自於教師的親自實踐，教師感受最深，思考最多。
④交流研討式
我們的大部分培訓採用交流研討的形式，因為大家雖同在一片藍天下，但彼此並不非常熟悉，如果能夠採到他山之石也可以攻克自己這塊璞玉。經常性的研討交流讓教師們互相啟發、互相促進，共同提高。全校班主任工作經驗交流、優秀教研組工作經驗研討、先進的教學方法等都可以作為交流內容。
在形式上，既有同一教研組內不同年級之間的縱向層面，也有不同教研組之間、與外校同一教研組之間的橫向層次，多樣的教學交流換來的是老師們眼界的開闊，自身教學水平的提高。
⑤課題研究式
《學校教科研工作條例》中明文規定：小學一級以上教師必須有自己的研究課題。課題要求針對自己在教學實踐中碰到的疑難、產生的困惑，以課題的形式去搞調查、做試驗，求證明。
小學校本培訓方案
即墨市北安街道國立希望小學 2012年2月 北安國立希望小學校本培訓方案 一 培訓目標 緊緊圍繞基礎教育課程改革，落實素質教育，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力 教育創新能力和教育科研能力，全面提公升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高我校...
小學校本培訓制度
為了提高校本培訓的實效性，特制定學校校本培訓制度 一 參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按時 按規定完成相應的培訓內容。二 學校成立領導小組，負責制定 組織實施校本培訓方案和培訓計畫。培訓計畫要有針對性 系統性 可操作性和實效性。三 校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組...
小學校本培訓制度
為了提高校本培訓的實效性，現制定學校校本培訓制度。一 校本培訓的意義 校本培訓是學校提高教師素養和提公升教育教學質量的有效途徑，也是學校實現可持續發展的根本保證。學校將根據學校的實際和發展的需要進行校本培訓，能夠更好地實現教育教學目標，有針對性地將教師教育活動與教育教學實際緊密結合起來。二 校本培訓...