遊戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對於幼兒來說，「玩具」可以是任何東西。 「教具」一般是指「教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱」，主要用作教學的輔助物。
「寓教於樂」一直是人們對於教育、尤其是年幼兒童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上，淡化和模糊了玩具與教具的區別。因地制宜，就地取材為幼兒自製玩教具是我國幼兒教育的優良傳統。
在當前幼兒教育改革深入發展和幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自製玩教具的目的和意義。
（一）保障幼兒遊戲的權利
社會和**有責任為兒童提供玩具，保障他們遊戲的權利。長期以來，我國幼兒園教師自覺地承擔起這種社會職責，堅持因地制宜、就地取材為幼兒製作玩教具以彌補教育資源的不足，為幼兒的遊戲和學習創造必要的條件。
（二）促進幼兒的學習與發展
玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的「概念框架」，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。幼兒園應當購置必要的玩教具，為幼兒的遊戲和學習創造良好的環境和條件。但是，並不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場裡找到。
幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展遊戲活動和教育教學工作的實際需要自製玩教具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的遊戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。
（三）可持續發展教育的重要途徑
。幼兒園自製玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助於節約資源、保護環境，也有助於從小培養幼兒可持續發展的意識、態度和責任感以及實際行動，可以成為幼兒可持續發展教育的重要途徑。
（四）傳承社會文化
幼兒園自製玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自製玩教具的創意往往來自於節慶活動、傳統習俗、民間遊戲等本土文化資源，在取材上往往利用當地的自然材料，對於幼兒了解我國傳統文化和本地文化和生活習俗具有獨特的作用。例如，端午節的布老虎、中秋節的兔兒爺、清明節的風箏、元宵節的花燈、春節的舞龍等自製節慶玩具，有助於幼兒認識和了解我國的傳統文化和生活習俗。
（五）促進家長參與和家園合作
近年來，家長參與的幼兒園自製玩教具活動正在各地悄然興起。在我國廣大農村地區，家長有著豐富的鄉土文化知識和自製玩具的經驗。幼兒園自製玩教具活動為家長參與和家園合作創造了便利的條件。
（六）促進教師的專業化發展
玩具既然是幼兒的「課本」，幼兒教師就應當像鑽研文字教材那樣去研究玩教具，充分發揮玩教具的發展價值與教學潛能。根據本班幼兒遊戲和學習的需要選擇和製作適宜的玩教具，為幼兒的遊戲和學習創造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業技能。幼兒園開展玩教具的製作和利用的教研活動，可以促進教師的專業化發展。
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