課後評議會

時間：11月22日

地點：東泉小學會議室

參加人員：顏莊東泉數學綜合組全體教師

主持人：段玉婷

會議內容：

數學課堂教學的效果在很大程度上取決於學生的傾聽質量。關注數學課堂上學生傾聽質量，應成為我們每個數學老師必須重視的問題。前天上午大家聽了我的《角的認識》一課，就本課關於學生傾聽的質量和時間的分配進行分析：

一、匯入新課課題用時5分鐘學生傾聽百分之百

二、初步**，自主學習用時10分鐘只有1人沒有好好聽。

三、深入理解，學習新知用時22分鐘全班有3人思想開小差。

四、總結。用時3分鐘。

觀察結果與分析

1、劉老師以自主探索學習為教學的主線，從問題的設計來看，每乙個問題的設計都能依據學生認知水平，簡單、清楚、明確，指向清晰，沒有乙個問題超出學生的理解能力，這也為學生能積極有效地傾聽打下了基礎，可以看出老師下了一番功夫。

2、在老師的提問方式、學生回答方式上。提問的形式過於單一，學生回答方式同樣存在單一的問題。應根據問題的不同型別，採用多種方式回答問題，這樣可以更好的激勵學生的傾聽積極性。

因此，教師應當多留一點時間，讓學生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。

在劉老師的課堂上，孩子們共回答老師提出的問題21次。在提出問題回答問題時，劉老師關注到了分布在課堂的各個方位的孩子。孩子們回答問題時聲音響亮，表述基本完整，並且切合老師提出的問題。

從這節課中，我欣喜地看到我鎮學校青年教師的成長。劉老師在整個講課過程中所表現投入、大氣，讓我由衷地敬佩。

今天，聽了劉老師的一節課——《角的認識》。這是一節成功的課。今天我也想從學生的角度，從聽課者的角度來評價教師的教學效果。

1、強烈的求知慾。一堂課40分鐘，學生始終表現出對學習濃厚的興趣、極大的熱情。他們在學習過程中積極參與、樂於交往、積極探索、勇於發表自己的見解。

劉老師的每乙個教學環節設計都那樣的細緻、縝密，每乙個環節運用得都是那樣的恰到好處，每乙個該理解的詞語都讓學生理解的那樣刻骨銘心，每一次的點撥都是那樣適時、準確、流暢。

2、可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學中注意學生的情感體驗。這節課的學習過程是學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。

課上，教師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情。

維度二教師教學

問題：教學環節是否圍繞教學展開？

教學環節的邏輯性怎樣？是否能「以學定教」「順勢而導」，根據學生的實際情況調整教學流程？教學環節安排有哪些特色和亮點？

一、教學環節是否圍繞教學展開？

下面我重點說一說教學環節。在整個課堂教學中，劉老師設計了這樣幾個環節：

（一）匯入新課，通過常見的挖掘機工作原理匯入新課，具有吸引力。(二)、初步**自主學習。讓學生通過回答問題的方式複習了以往的角的知識，為新課的學習打好了基礎。

（三）、深入理解，學習新知，主要運用小組合作學習的方式，引導學生一步步認識角。（四）、總結談收穫。提高口語表達和思維、總結能力。

段老師：下面我說說時間分配是否合理？

劉老師的課堂用時40分鐘。每個環節用時合理，時間分配恰當。

王老師：我把劉老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：這節課中，***共提出了19個問題。

其中屬於思考性的問題是8個，屬於啟發、簡單複述的問題是6個，這兩項佔了所有問題的73.7%。屬於評價、整合資訊的問題5個，與學生學習無關的課堂提問沒有。

提問的難度偏難，思考帶有了一定的深度，有效提問15個，佔百分比78.9%。目標指向性模糊的有4次，佔問題總數的25%；可見，教師提問有效性是非常明顯的。

目標指向性過於明確的有0次。可見，教師提問的目標指向是很明確的，教師能夠根據學生的認知特點，設計教學問題，層層深入地進行指導，逐步把學生的思維引向深處。