2015學年度教育教學經驗總結
伴隨著新課程的到來，課堂上學生有乙個集中的注意力去聽課，去學習尤為重要。從教七年以來，對如何培養小學生注意力進行了一些研究、探索，覺得應從以下幾個方面著手培養：
在教學方法上，極力避免單調呆板，以維持學生注意的永續性。在低年級的數學教學中，我充分利用直觀性的東西來引起小學生的不隨意注意，如在教學數字「1」時，我通過**「數字聚會」的動畫，乙個小朋友和數字「1」一起遇到各種表示「1」的事物。通過童話故事的動畫形象直觀教學，學生容易接受、記憶；同時，注意力不易分散，學生很容易進到意境，不自覺地進入到教育教學情境之中。
在實施教學時，不能整堂課都由老師講到底，不僅要學生注意聽，還要讓他們親自動手操作或配合觀察實踐等，這樣就容易把學生的注意力集中到課堂活動上，從而收到良好的教學效果。
在使用教具上，做到適時。小學生的理性知識少於感性知識，直觀具體的事物容易引起他們的注意，從而獲得感性知識，但是沒有相關的理性知識，從直觀中獲得只是粗淺的東西不利於學生的進一步的學習，因此，在教學中，先要教會一些理性，等學生接受了足夠的相關理性知識後，再輔導於直觀教學，對知識的掌握、能力培養很有好處。如果過早地把直觀教具展現出來，就會分散學生的注意力，使他們不去注意教師講授的內容，而在正真需要使用教具的時候，這些教具又失去了新異性，反而不能吸引學生的注意了。
在講述的內容上，要注意挖掘，注意邏輯的系統系。這對引起和保持小學生的注意有重要意義。我們知道，在認識事物的過程中，感興趣的東西並不是完全了解的東西，才使人感興趣，容易引起注意。
因此，我們在備課時，注意挖掘，上課時，必須在學生已有知識的基礎上，循序漸進，由淺入深，逐步深入，把新知識和舊知識聯絡起來，才能抓住學生，引起注意。在實際工作中，我們有不少同志，為了趕教學進度，而不顧學生能否接受，對新學的知識不能理解或一知半解，就去學習新知識，往往容易挫傷學生學習的積極性，對學習的科目及內容沒有興趣，很難使學生的注意保持在新學的內容上。
課堂教學中，利用教學機智，巧妙處理突發性干擾學生注意力的事件，以吸引學生的注意力。小學生的注意力是很難持久的，很容易離開教師所講的內容，而轉向偶然聽到或看到的東西上，甚至在非常聽話、很守紀律的學生中間也會影響課堂秩序的現象。如果處理得不好，採取轟炸式地壓制批評，不但不能集中學生的注意力，反而適得其反，這就需要我們利用教學機智，巧妙地把他們的注意力吸引過來。
總之，低年級課堂教學，培養學生的興趣，集中他們的注意力非常重要，也是一堂課取得成功的保證。如果不把握好這個環節，就沒有辦法完成教學內容，更無法談及課程標準的實現。因此，集中學生的注意力是學生更好地獲取知識的乙個重要方面。
2023年8月28日
馬頭鎮陳灘小學董傑
小學數學教師教學經驗總結
四 造就民主氣氛，通過比較優化解題方法 在數學中，乙個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在讚嘆教師 妙筆生輝 的同時又感到一絲無奈。探索式教學則要求盡量改變...
小學數學教師教學經驗交流
數學經驗交流發言稿 這幾年我帶的一直擔任小學低年級的數學教學。有一些收穫，最起碼學生記住了他們的啟蒙老師。一 愛心 童心使心靈更加接近 愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每乙個孩子的生活 用心聆聽每一顆幼小的心靈，然後真正給予適合他們的幫助。親其師 信其道...
小學數學教師教學的經驗之談
第一 自主 讓學生體驗 再創造 實踐證明，學習者不實行 再創造 他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多 過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示 干預，正如 教學不需要精雕細刻，學生不需要精心...