棗陽市吉河中學
第一講孩子不成才責任在家長
作者：朱小蔓教授（**教科所所長、博士生導師）
每個孩子都有極大的潛能
乙個正常兒童腦的使用，有人認為只開發了5%，或只開發了10%，最多有人說是開發了15%，不管怎麼說，絕大部分是尚未被開發，潛能是大量的。因此，可以說，沒有乙個兒童不能夠發展，每乙個兒童都能發展成優秀的孩子，甚至包括那些殘缺的、殘疾的、先天腦損傷的兒童，都可以通過一定的補償（這方面有缺陷，就用另外一方面才能來代償），使他們達到正常人的發展水平。既然每個人都能發展，為什麼大部分人又沒發展好呢？
那就是因為許多家長對此沒有清醒的認識，他們常常沿襲傳統和習慣，總是按照乙個期望、乙個模式要求孩子，不要說是離經叛道的孩子了，就是那些聽話的孩子，如果沒有實現他們的期望和要求似乎就是笨孩子、壞孩子。如此就會造成家長與孩子的關係惡性迴圈，孩子失敗的人生也就這樣誕生了。
義大利一位教育家曾寫了一首詩，他說孩子的語言有100種，但是我們現在只利用一種，丟掉了99種，那99種都給浪費了，都給**世界犧牲了。這就是因為家長不理解兒童的發展是用全部感官來認識世界的，也不知道孩子的表達方式有多種，造成了對孩子發展期望的畸形和不完整。當然我們不可能要求孩子所有方面都發展，而是說，孩子在每乙個方面都可能有發展，都可能表現自己的能力，只要孩子在某乙個方面表達、表現出能力，我們就應該去肯定他，鼓勵他，這樣就會使他獲得了自尊心和自信心。
家長的信心、耐心是孩子成功的催化劑
生命是多樣的，生命的多樣不僅表現在智慧型方面是多樣的，還表現在其發展速度是多樣的。各人的發展沒有固定的軌道，不能要求一定的模式：今年這樣發展，明年那樣發展。
因此，對家長來說，最大的要求就是要發現和遵循孩子的這種發展規律，不能揠苗助長。對孩子的成長而言，家長的信心、耐心是最好的教育方式。
功利教育只能摧殘孩子的身心
家庭教育潛存著一種可怕的功利主義傾向，注重實力、注重財富、注重比較和競爭，這種文化觀及其衍生出來的價值觀已經影響了許多家長，最為集中和典型的反映就是大部分家長對子女的智力發展非常關注，對孩子的學習成績極為重視。當然，這裡也有應試教育所起的推波助瀾作用。這些家長對子女寄予過高期望，不惜工本，加大智力投資力度。
並且盲目攀比，施加超負荷的壓力，而對孩子的非智力因素，如情感、道德品質、生活態度等等卻缺少關心或者放任不管，甚至有時採取錯誤的引導，對孩子的感受和需要也了解很少，漠不關心，這使兒童身心受到摧殘，情感、性格的健康發展受到影響，出現各種心理疾病，有的還走上了犯罪的道路，造成了極為嚴重的後果。
道德教育是家庭教育中最重要的一課
孩子就像大自然中的花草樹木，千姿百態，他們有著不同的成長過程和規律，而我們的許多家長卻看不到這一點，他們總認為「我們給予兒童一切好的東西，兒童一定會引起良性的感受反應」，事實則往往相反。在家庭教育中，人格道德態度的教育，要遠遠重於知識、智力的教育。我的目的不是教給他各種各樣的知識，是教他準確地估計知識的價值，是教他愛真理勝於一切。
作為父母要從小在子女心靈上播撒理智和善良的種子，讓他們具有愛己愛人之心。只有童年時代有善良的同情心，長大之後，才有仁慈的品質，才能成為富有道德情感的正直的公民。這既是乙個人立身之本，也是家庭教育之本。
不能使具有成功潛能的孩子成長為有用之才是教育的悲哀。如上所述，失誤顯然不在孩子，而在家長和學校。而家長的問題就是沒有認識到生命的多樣性、獨特性。
成功的家長只能是那些尊重孩子發展的家長，病態、過度、幻想、強加、放縱、畸形的期望和愛都是不可取得，要培養好子女，最關鍵的是全心全意的愛孩子，這種愛孩子，不是愛自己，不是為了向別人炫耀自己家孩子多麼多麼地有本事而要孩子學習好。我們呼籲：要給孩子乙個健康完整的愛，呼籲尊重，讀懂孩子，要傾聽他們的願望和要求，平視他們，不能居高臨下，要同孩子平等接觸，讓孩子在寬鬆自由的環境中健康、自主地發展，要引導、促進孩子自主發展。
第二講做學習型父母才能更有效地引導孩子
作者：周曉虹（南京大學社會學系主任、教授、博士生導師）
當一向自以為是在家裡為長為師慣了的父母們在自己的孩子的指點下「怯生生」地開啟電腦、移動滑鼠，或學富五車的大學教師、經驗豐富的管理幹部被自己上中學或小學的不起眼的孩子問得「一愣一愣」時……我們不得不承認，今天，親子之間的關係確實在發生著一場「革命性」的變化。
這種變化之所以能夠稱之為「革命性」的，是因為它毫不留情地「顛覆」了幾千年中形成的「父為子綱」的親子關係，將我們社會中原本的教化者和被教化者的關係不時地到個個兒。之所以有這樣的變化，從巨集觀背景而言，社會變遷的加劇，新事物和新規則的層出不窮，使父輩原有的知識、經驗甚至價值判斷喪失了解釋力和傳承價值；從內在原因而言，兩代人在了解和接受新事物方面存在著差異。面對同樣急劇的變遷，父輩常常受到傳統和經驗的束縛，年青一帶則具有較高的敏感性和吸收能力。
對年長的一代來說，當出現和舊有的經驗不一致的新知識時，新知識可能被視為是怪異的；但對腦袋裡根本沒有舊框框的年輕一代來說，新知識則是天經地義的。除此以外，年輕的一代好奇心強、吸收能力快以及現今的正規教育打下的基礎牢（所有的父母都承認，他們當年上學學的那點東西起碼比現在的子女落後好幾個學年），也是他們對新事物能夠很快適應的原因之一。
眾多的事實正在表明，在電視、報刊、網路鋪天蓋地的現代社會，父母已不再可能是知識、資訊、觀念、技能的絕對權威了。孩子每天都會從傳媒、同伴等廣泛的渠道獲得最多的知識、資訊向父母發布，給家庭帶來兼具個人及全球性兩種極端性質的文化。這些文化，無論是個人的還是全球化的東西，對父母來說，都是陌生的，但有是真正屬於現時代的。
有位孩子當著自己的父母說：「我覺得我們這一代好奇心強，願意接觸新事物，但爸爸媽媽他們對什麼都沒有激情，從來不願做深入思考。」他的觀點代表了相當一部分孩子的看法，在他們眼裡父母常常教育子女要好學上進，自己卻往往是得過且過的一代。
孩子客觀而率真的批評警醒我們，如果我們不堅持學習，不但有被時代淘汰的危險，而且還會喪失教育、引導孩子的優勢。
對於家庭教育而言，向孩子學習的意義就在於——
1、能夠使父母從為長為師、俯視孩子的位置走下來，平等民主地面對孩子，以客觀的眼光去發現孩子的智慧型。當我們不再自以為是、安于為長為師的地位，不再總是板著面孔訓斥孩子：「你懂什麼」、「我走過的橋比你走過的路還多」時，我們才能用發現的眼光去捕捉孩子身上的每乙個閃光點，看清孩子不可低估的自我觀察與學習能力，認識到孩子巨大的潛能，才會承認並讚嘆許多時候孩子的思路是那樣開闊，對事物是那樣有著驚人的理解與洞察力，有時他們的確擁有比我們成年人高明的多的見解，才能毫不吝惜地去讚賞孩子的優點和長處，使敏感的孩子在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。
2、能夠使家長下功夫去了解孩子、理解孩子、認識孩子、真正走進孩子的心靈世界，把握其思維方式、情感表述，在親子間建立起夥伴式的溝通交流關係，有效避免相互因認識方法、價值觀念等不同而引發的對立、衝突。在對新知識、新文化的學習和共同**中，家長以自己人生經歷中所積累的寶貴的經驗、教訓給孩子提供參照、參考，以較穩定的價值觀去影響孩子的情感和品質，引導孩子健康成長。
3、能夠幫助孩子樹立終身學習的觀念。現代社會是知識社會，即學習社會，學習將是乙個終身的過程。成年人和孩子只是處在個體成長的不同階段。
正如一位母親所說：「孩子還小，在他們身上有許多不可避免的缺點和錯誤，我們為人父母有責任去啟發和教育他們，但是，做家長的也沒必要為了教育孩子，在孩子面前努力扮演聖人和完人的角色。我們不是完人，更不是聖人，我們只是乙個長成大人的普通人，和沒長大的孩子相比，我們做人要世故得多，圓滑得多，不怎麼樣的地方更多。
」家長不端架子，不刻意掩飾自己的不足，不恥下問，不僅可以贏得孩子的尊重，而且可以在潛移默化中為孩子樹立好學上進的榜樣，促進孩子端正學習態度。
4、能夠賦予孩子自信和力量。每個生命都有表現自己能力的強烈慾望。在孩子眼裡，**曾經是巨大的、萬能的，孩子的成長從特定的角度來說，就是乙個力圖盡快擁有能力戰勝自己的微小和不足、在大人的世界中找到自己的位置的過程。
一向處於被幫助指導地位的孩子，一旦發現自己也有能力給父母以幫助指導，並得到父母的積極肯定，必將受到極大的鼓舞，在感受自己的力量、為自己的能力所自豪的同時，學習的熱情定會空前的高漲。我想，我們這一代人最大的不幸在於我們以吞壓縮餅乾的方式體驗到了生活的酸甜苦辣，但我們最大的幸運其實也正在於此。這種前所未有的體驗，應該養成我們榮辱不驚的品格。
因此，從這樣的意義上說，由我們這一代人自己喊出的「向孩子學習」的口號，恰恰是我們不甘落伍的心靈寫照。我想，如果我們這一代人真正能夠做到這一點，不僅能夠填平兩代人之間的鴻溝，而且在孩子們的心目中，我們終究會樹立起一塊人格的豐碑。
第三講讓孩子在做事中開智明理**成才
作者：胡玉順（首都師範大學教育系副教授、北京市家庭教育研究會常務理事）
從孩子的成長和發展過程看，父母常常忽略乙個既簡便易行又可以促進孩子發展的環節，這就是讓孩子動手做事。動手做事是孩子成長發展的基礎，也是開發孩子智力、提高審美能力、培養品德的基礎。父母要注意讓孩子在做事中成長，在成長中更好地做事，指導孩子在做事中開智明理，使孩子**成才。
研究表明：需要是孩子發展的原動力。任何孩子都有內在的需要，都想親自動手來滿足這種需要。
作為智慧型的父母首先要區分孩子的需要是積極的還是消極的，我們要滿足的是孩子的積極需要，克服孩子的消極需要。不是不加區分地滿足孩子的任何需要。其次，當孩子在正確需要驅動下表現出「我要做時」，父母要及時給予鼓勵和讚賞，必要時還應創造一定條件使孩子親自動手做事，滿足自身的需要。
有個初中二年級男生的自行車腳蹬子壞了，回到家自己拿工具準備修理，母親說：「你會修嗎？修不好倒麻煩了，送自行車修理部吧，花不了多少錢。
」這個母親的話對孩子產生什麼影響呢？首先是懷疑孩子的能力，其次，通過花錢代替孩子的能力。很多孩子的積極需要在母親這樣的隨意問話中被抑制了。
將來一旦孩子不會做這件事情，母親又會說：「這點小事都不會做，真笨。」孩子的感覺是：
「做也不是，不做也不是」。最後什麼都不想做了。
讓孩子在做事中動腦增智
開智，是指開發孩子的智力。我們強調的是：孩子在動手做事情的過程中，手的動作是在腦的活動支配下進行的，是孩子的觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力、思維能力、言語等能力的綜合運用過程。
同時，手的動作又刺激腦的活動支配能力，促進觀察、注意、記憶、想象、思維、言語等能力的發展，這就是我們平時所說的「心靈手巧」。心靈手巧是孩子在做事情的過程中達到統一，做事情是開發孩子智力的基礎，智力的發展又可以提高孩子做事情的質量。
在現實生活中，許多父母為讓孩子專心學習，什麼事都不讓孩子幫忙做，讓孩子有盡可能多的時間去學習。下班回到家，如果看到上學的孩子在玩，有的父母不由自主地就要說：「作業寫完了嗎？
」事實上學習書本知識只是孩子生活的一部分，是孩子學校生活的主要內容。回到家裡，孩子需要豐富的家庭生活，需要有回到家的感覺，應和成年人一樣做他力所能及的事情，特別是讓孩子幹使用手指的細活，通過幹活獲得鍛鍊，通過鍛鍊過程，體會從失敗走向成功，獲得歡樂。這種鍛鍊對孩子也是乙個重要的智力開發。
例如，父母在廚房做飯，可以讓孩子剝圓白菜，洋蔥皮、去掉豌豆莢的筋等事，這自然要動用手指，這種細微的手指運動刺激大腦，可以說手是頭的一部分，手的神經與大腦中樞神經直接相連，手可以稱為大腦活動的晴雨表，正如有人說「手是第二大腦」那樣，最象徵性地表明頭腦發達的正是手，孩子手的活動越靈活，其頭腦的活動越靈活，可以說對手的刺激就是對頭腦的刺激，動手是日常生活中的「頭腦體操」。許多貧窮的孩子受教育不正常，卻很聰明，就是因為他們勞動的機會多，動手的機會多，對頭腦也是一種很好地開發。
家長學校教材二
期中考試後家長應該怎麼做 其一，分析孩子的學習水平 任何一門功課都有三個層面的水平 基礎知識 基本概念 詞語 定義 定理 公式 基本觀點等 掌握的水平 基本技能水平 運用基礎知識 基本概念解決基本問題的能力水平 綜合技能水平 解決比較複雜問題的綜合能力 通過考試卷子和平常的作業，可以分析出這三個層面...
《家長學校上課制度》家長學校總結
3 建立課堂教學開放日活動。這學期，我們開展了課堂教學開放日活動，讓低年級老師在這次活動中擔任授課，學校請低年級的學生家長到學校進行聽課，了解老師教的情況和自己的孩子學的情況，讓學生家長給上課的老師評課。雖然大部分家長文化層次不高，評議能力還有待加強，但他們參與聽課 評課的認真勁，以及在評課過程中提...
家長學校教案
全國家長學校優秀教案徵集評選 如何培養孩子的自信心 目的 1.借助活動案例讓家長明白培養孩子自尊，自信的重要性。2.在活動中總結培養自尊，自信的方法，使家校形成合力，共同培養學生的自信心。方法 活動 試卷調查 培訓內容 如何培養孩子的自尊，自信。一 自尊自信的重要性 要讓每個孩子都抬起頭來走路 任何...