一、學校發展現狀分析
（一）學校基本情況
松柏鎮初級中學始建於2023年，學校占地面積32222平方公尺，有標準平房216間，教學樓一座，建築面積7531平方公尺，綠化面積達8383平方公尺，學校環境優美，文化底蘊深厚。現有12個教學班，在校生544人，是一所以寄宿制為主的農村初級中學。學校現有教職工53人，其中專職教師42人。
教師學歷：教師學歷達標率達100%。本科學歷41人，佔教師總人數的77.
35%；專科學歷12人，佔教師總人數的22.65%。教師職稱：
中學高階教師9人，佔教師總人數的16.98%；中學一級教師31人，佔教師總人數的58.49%；中學二級教師12人，佔教師總人數的22.
64%。骨幹系列：現有縣級教學能手、教壇新秀共17人。
資訊科技裝備：學校現有微機室乙個，配有計算機54臺；語音室乙個，可供54名學生上課使用；多**教室12個，配有投影儀12臺；建設了校園網，教師人手一台電腦，實現了教師之間網路資源共享。
（二）學校發展優勢
1.以辦學理念為核心的管理體系初步形成。
學校初步提出了辦學理念，並形成了學校精神、教育使命、校訓、校風、教風和學風，以辦學理念為核心的學校管理體系的逐步形成，將為學校的可持續發展創造優良的人文環境，注入強大的生命力、創造力和凝聚力。
2.校內風氣正，教師幹勁足，社會聲譽好。
受學校多年優良傳統文化的影響，校內風氣正，教師幹勁足，工作中心地位突出，學校整體氛圍良好。曾獲得多項榮譽稱號，學校管理規範，社會聲譽良好。
3.注重加強制度建設，常規管理初顯成效
學校常規制度建設與管理能力隨著學校發展的實際不斷修正與完善，《「十二五」發展規劃》、《教師專業發展三年規劃》、《教育教學評價方案》、《學生小組自我發展管理指導意見》等制度較為規範實用。
4.課程與教學改革氛圍濃厚，有一定基礎。
校內教師研究交流氛圍比較濃厚。學校領導對教師的課程實施重視，且注重督促指導。校本課程初見成效，研究性學習課程在探索實踐中。
學校從2023年起，經歷了「導學式」、「學案導學」、「單元學案導學」 三個階段的課堂研究歷程。課堂教學改革探索與研究的經歷，使全校教師的觀念不斷轉變，逐步從不理解轉變為主動參與。
5.初步探索德育管理體系，促進學生全面發展
學校初步形成了用人生理想引領學生行為、用小組自我管理規範學生行為、用「驕子」評選發展學生行為的小組自我發展管理體系。評選辦法充分體現以生為本、全面發展和個性張揚的育人原則。
6.學校地理環境優勢明顯，迎來發展良好機遇
學校座落在九仙山下，東連五蓮山，是旅遊、交流的有利位置。東靠海濱城市日照，城市環境優美，年輕而又有活力，便於學校之間的交流。東北靠全國最發達的城市之一青島，是教育資源集中地。
西靠五蓮縣城不足十五公里，交通便利。
（三）影響學校發展的主要問題
1.學校文化構建不夠和諧，整體水平需要提公升
學校理念文化體系還沒有構建完整，尚不能進行科學清晰的闡釋，校訓、「三風」建設內涵與學校辦學理念不相匹配，學校各項管理不能很好地體現辦學理念。
2.課程建設水平需加強，實施過程有形式化傾向
學校不重視音體美、資訊科技等課程的開設與研究，校本課程有教材，綜合實踐活動中有研究性學習實施方案，體現學生興趣和個性特長的社團組織沒有形成。教師結構性缺編，地方課程有學科教師兼職等原因，也影響了課程的開設質量。
3.課堂教學改革有待深入，課堂教學效益偏低
學校有教學改革的基礎與經驗，但教師更多關注的是課堂外在模式的研究。本質的課堂「問題導學」受到忽視，不能上公升到課程的高度來整體性設計課堂教學，教改理念與課堂實際操作相脫節。學生綜合運用知識分析問題、解決問題和課堂問題生成能力較差，缺乏對學生學習習慣的培養。
少教多學、先學後教、以學定教等先進的教學原則得不到很好體現，學生自主、合作和**學習方式還沒有得到較好落實，常態課課堂效益偏低。
4.校本教研方式不夠開放，教師專業發展較慢
學校教師習慣於被動接受，缺乏自身的思考，問題反思意識和學習研究意識淡薄。教師學習型組織沒有形成，教師自我發展定位不高，自主成長意識淡薄，缺乏專業發展興趣，學習能力、研究能力與知識管理能力欠缺，教師職業發展規劃不明確，專業發展盲目跟從。
5.辦學條件較差，成為制約學校發展的重要因素
學校辦學經費緊張，校舍老化、布局不合理、實驗室不達標，圖書實驗器材數量不足。現有的資訊科技設施逐步老化，不能較好地滿足學校教師教學的實際需要。學生宿舍和餐廳管理和條件差，運動場雨天不能使用，體育器材較少，資訊科技裝置陳舊。
這制約學校向更高層次發展。
二、學校辦學理念體系
1、辦學理念：奠學生發展之基構教師成長平台
詮釋：關愛每一位學生，著眼於學生全面成長，以全面實施課程方案和改革學生評價為依託，促進學生素質全面發展，使不同層次的學生在原有基礎上得到最大程度的提高；關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；讓學生在學校「學會學習，學會做人」，著眼於對學生的潛能的喚醒、開掘與提公升，促進學生的自主發展；關注學生終生學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。
教師在學校教育活動中具有極為重要的作用。誰擁有高素質的教師隊伍，誰就擁有高質量的教育。只有教師先發展了，學生才能發展，學校才能發展。
教師的師德修養、業務能力和敬業精神在很大的程度上決定了學生的發展水平。要創造學生終生發展的動力，就要為教師搭建發展的平台，為教師的專業成長提供條件。
2、學校精神：日新其德自強不息
3、校訓： 在平凡中追求卓越
4、校風：尚德博學求實創新
5、教風：以學定教青藍同盛
6、學風：自主善學多思明辨
三、學校發展思路及目標定位
（一）發展思路：在規範中求發展，在發展中求創新，在創新中求特色。以精細化管理為切入口，以骨幹教師培養為著力點，以「生態德育」為新亮點，以高效課堂構建和課程建設為增長點，以創新制度建設為保障，以質量鑄品牌。
（二）學校辦學目標
依託省「1751」工程的推進和推進九年一貫制學校建設為契機，努力把學校辦成教育思想先進、辦學行為規範、學校管理科學、課程方案落實、課堂教學高效、師資隊伍優良、育人環境優化、教育特色鮮明、學生綜合素質高、校舍布局合理、設施先進的 、「民主高效、文明和諧」的省內鄉村名校。
（三）學校近期目標
2023年，統籌規劃，制定具體方案和實施細則，並分工負責，做好發展規劃的具體開展工作。充分發揮全校師生的集體智慧型，做好學校辦學理念的詮釋和學校文化體系建設工作；以「1751」改革創新工程為契機，以「講效率，求質量，單項工作爭第一，全面工作創一流」為目標，以改革學校現有制度為保障，凝心聚力抓質量集思廣益創特色，細化各項管理，做好「惜時增效、輕負不減效」文章，不斷強化內部管理，全面推進素質教育，堅定不移的實現縣內教育質量強校的目標。
2023年，依託省「1751」專家團的智力優勢，借助學校發展共同體的優勢，採取邀請專家診斷指導、對教師進行專業培訓、學校發展共同體教師同課異構等方式，深入開展「問題導學」課堂研究，鼓勵部分熱衷於課堂研究的教師優先成長，打造一批有影響力的市級以上優質課堂，培養一批有典型帶動意義的市級以上骨幹教師，初步形成學校的骨幹教師團隊，使「問題導學」成為知名的教育課堂品牌；深入開展「生態德育」研究，初步形成學校德育特色；借助推進九年一貫制學校建設的機遇，努力爭引專案資金，初步調整學校布局，努力改善學校內部設施和物質文化條件。
2023年，實施骨幹教師帶動，紮實推廣「問題導學」高效課堂的基礎上，強化教師新課程理念培訓，提高課程駕馭能力，深入挖掘學校課程開發與實施的經驗，完善學校課程體系，逐步打造學校「走進自然，發展個性」的課程特色，以此為抓手促進全校教師的專業化水平不斷提高。
2023年，深入開展學校辦學理念引領下的管理特色建立工作，進一步詮釋學校辦學理念引領下的高效課堂、課程建設、學生德育管理為支撐的學校特色體系。
四、學校發展主要任務
（一）科學詮釋辦學理念，構建學校文化建設體系
學校將在聘請專家診斷學校原有辦學理念的基礎上，充分發動全校師生和家長的積極作用，認真解讀辦學理念，對學校精神、校訓、校風、教風、學風等進行系統仔細的價值詮釋。將學校辦學理念滲透貫穿到學校的各項制度建設和實施過程中，挖掘與創新學校制度、組織、活動、儀式、環境等文化元素，並把其固化下來，從而逐步形成系統的學校文化體系，真正實現「用理念引領教育，用文化管理學校」的發展策略。
（二）深化「問題導學」改革，全面提公升教學質量
學校將深化對「問題導學」的校本培訓和研究。學案設計將遵循「先學後教、以學定教、善學促教」三個教學法則，進一步明確課堂教學流程與環節，通過實施「問題導學」，實現教師教和學生學的方式的根本轉變，讓學生的自主、合作和**學習成為常態，努力構建高效課堂，探索形成相應的有效教學管理特色。
（三）強化課程領導力，大力提公升課程實施水平
學校領導班子和全體教師將認真學習新課程理念，加強自己的課程領導力。學校將重視音體美和資訊科技等課程的開設水平，加強地方課程的開設質量。根據當地文化傳統，充分挖掘社群、教師和家長資源，積極開發富有特色和具有核心競爭力的校本課程，積極組織開展綜合實踐活動，組建多樣的、富有個性和時代氣息的學生社團組織。
力爭建立與學校辦學理念相匹配的「國家、地方、學校」**課程體系。積極探索「小班化」、「選單式」、「走班制」等開放式學習形式。
（四）不斷創新校本教研，促進教師專業化發展
探尋有效的校本管理機制，遵循「學校創設平台，專家引領指導，個人主動發展，團隊共同提高」的教師專業成長運作思路，建立年輕教師、骨幹教師、名師**培訓體系，促使教師從教學能手向科研型教師轉化，建立健全獎勵體制，激勵教師確立自己的課題研究專案，通過開展如同課異構、專家報告、教育論壇、讀書沙龍、撰寫教育故事、建立「團隊部落格」等方式，引領教師主動積極發展，促進教師專業發展和精神成長，力爭培養一支樂於學習和研究的師資隊伍。
(五)不斷強化德育工作，打造「生態德育」特色
學校引導每一位教育工作善於研究創設德育情景，積極探索體現學校育人目標的「生態德育」特色專案研究工作，增強德育工作實效性的研究，引導學生正確確立人生觀、價值觀，全面培植學生可持續發展動力。
五、學校發展規劃的實施措施
（一）2023年8-9月份
成立學校發展規劃領導小組，在充分徵求教師、學生、家長意見的基礎上制定學校發展規劃，詳細分解具體的年度目標、落實責任到科室、到專人。
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