新課程改革以來，傳統的教學方法逐漸被新的教學理念所替換。課堂中，以人為本，學生的個性得以張揚。然而，許多教師在追求教學方法的新穎，卻忽視了學生的書寫習慣的培養。
好的習慣會讓學生終身受益，學生的書寫習慣地培養不容忽視。我班學生中，按照「三個一」的要求，多數學生都達不到要求，只有少數學生基本達到，但還不夠規範。造成這種現象的原因是多方面的，主要是教師和家長重視不夠。
作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。即使它的內容完全正確，也會大打折扣。
小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。我校校本培訓有幸邀請白老師給我們做的怎樣寫好規範字的培訓。下面我就針對自己的教學實際談談對學生良好書寫習慣的培養。
案例呈現：
學生霍長吉，長得高大，但書寫特別的差，字寫的太小和他本身的身材也不相匹配，如螞蟻搬家，細小得乙個個擠在一起，再者握筆的勢也不對，寫字時握的太短，筆尖只露出那麼一點,甚至只能看到鉛兒寫出來的字，筆畫筆順、間架結構上也很不規範，橫不像橫，豎不像豎，撇不像撇，捺不像捺，由於書寫的差，造成教師無法看清學生的字，常常讓他重寫，而倒至他對學習也失去了信心。
案例分析：該學生書寫差，握筆和從姿不正確，不但會影響習字的美觀和速度，而且會影響學生的視力和身體的正常發育。任何一種習慣不是一朝一夕就能形成的，它需要教師在長期的教學過程中，時亥嚴格要求學生寫好每乙個字，寫好每乙個筆畫，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。
學生寫出一手規範、端正的字，對於學生走向以後的生活有很大的幫助。當然，書寫訓練一定要從嚴要求，耐心要求，才能讓學生逐步養成。
教育反思
1、對待這樣的學生，老師首先要，端正書寫姿勢，教給執筆方法，以正確的姿勢書寫，不僅有利於學生書寫規範，而且有利於學生的健康成長。要養成正確的書寫姿勢，必須要求學生做到「三正」、「三一」。「三正」即「身正、紙正、筆正」，「三一」即「胸離桌子一拳、眼離本子一尺、指離筆尖一寸」。
正確採用「三指」執筆法，執筆切忌過緊。教給學生運筆的方法：鉛筆字筆畫平直，變化不大，運筆方法較簡單，一般是起筆、轉折、提、鉤時稍重、稍慢，行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其它尖狀筆畫時運筆稍輕、稍快。
鋼筆與鉛筆運筆方法相近，為了美觀而增加頓、按、起、收等筆法。毛筆是軟筆，執筆時要「指實掌虛，掌豎腕平，指腕靈活」，運筆時要「逆鋒起筆、回鋒收筆、中鋒運筆」。教師要多根學生交流，多做示範區別，使學生理解、掌握各種筆的運筆方法。
對於學生中出現的問題採取反覆抓，抓反覆，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。
2、教會學生掌握筆畫筆順，熟知間架結構
指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構等基本規則：現代漢字字型的結構單位有二：一是筆畫，二是部件。
筆畫是現代漢字成型的最小單位，首先要讓學生掌握最基本的構成漢字的八種筆畫形態，即：橫、豎、撇、點、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然後掌握七種筆順規則，使學生初步了解每個字的位置及寫法。部件是漢字合體中由乙個以上筆畫相接或相交而構成的組字單位，只有掌握好其結構關係，才能更好地組合方塊字，因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關係，方位上的上下、左右、外內三種關係，配合上的布局、配置、避讓等關係。
在寫字教學中，一定要通過識字、寫字滲透初步的書寫理論和知識，把理論與實踐相結合，抓好書寫筆順和間架結構安排等基本功的訓練。
3、激發學生的書寫興趣。讓他能一點一滴的進步都要加以肯定和鼓勵，哪怕是乙個字或乙個筆畫寫好了也好，讓他們對自己充滿信心。當他寫字不好時，教師要耐心、細緻地給予指導，不要讓他一次又一次的反覆抄寫，這校不但不能練好字，相反會對寫字失去興趣。
再者，就是讓學生和自己比較，開學的第一節寫字課，教師將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之後，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，這樣學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優。利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。
總之，培養學生的書寫習慣不是一朝一夕的事，他需要持之以恆，才能讓學生逐步養成。
轉化效果：通過一年的教育與培養，該學生的書寫有所好轉，書寫認真多了，寫的字不再是又小又亂，看不清，而是大大的方框字，雖說不是很有筆風，但是橫像橫，豎像豎了，整篇作業看起來都比較的清秀，我相信在教師的指導下，學生的努力練習下，該孩子一定會改掉不良的書寫習慣，寫出一手好字的。
農村小學生書寫習慣的培養案例
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小學生數學書寫習慣的培養
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