教育法學作業一
（以下p3空格填寫）
近些年來，依法治教做為乙個基本方略在教育工作中顯得越來越突出。所謂依法治教，就是依照國家關於教育的法律、法規來實施、管理和發展教育。它是各類國家機關、各級教育機構、教師、學生以及其他社會組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實施教育教學、管理教育事業和其他有關教育的法制活動。
實行依法治教是客觀發展的必然趨勢。
（以下p4空格一填寫）
教育法律規範的行為模式和法律後果模式應是密切聯絡，既可體現在同乙個法律規範、同乙個法律條文或同一部法中，也可體現在不同的法律規範，不同的條文或不同的法中。目前我國有些教育法律、法規、規章中有不少法律規範在邏輯結構不完整，特別是不少法律規範只有行為模式這乙個要素，缺少相應的後果模式要素。這使得法律規範在實踐中無法操作、執行。
這是今後在教育立法中應注意避免的。
（以下p4空格二填寫）
教育權與受教育權是相互依託的關係。第一，受教育者的存在是教育權與受教育權相互依託的基礎。第二，教育權主體與受教育權主體通過一定的權利與義務使教育權與受教育權相互依託第三，教育權的濫用或不合理設定會導致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權。
（以下p4空格三填寫）
公益性是學校及其他教育機構有別於企業組織的根本性特點。所謂公益，就是公共利益，全體人民的利益。在我國是指中華人民共和國的國家利益和中華人民共和國全體社會成員的共同利益。
學校及其他教育機構的公益性特點，主要包括：(1)不以營利為目的。 (2)教育與宗教相分離。
（以下p4空格四填寫）
教育行政執法必須有法必依、執法必嚴、違法必究。一些地方卻大量存在有法不依、執法不嚴、違法不究的現象。其原因一是行政機關工作人員教育法律意識薄弱，權大於法的觀念依然存在，依法治教的行為還不自覺。
二是不少教育法律法規沒有明確的法律責任，沒有明確的罰則。尤其是某些教育法律法規在具體執行中涉及多個部門時，因法律條文規定不明確具體，造成執法主體之間互相推諉。
（以下p5空格一填寫）
加強師德修養是時代向我們提出的要求，也是《教師法》賦予我們的義務。在實施素質教育的今天，我們必須轉變觀念，樹立教育新風。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發展問題，喚起學生精神世界能動、自主的能力，培養學生成為社會所需的人才。
《教師法》要求我們必須熱愛教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠於職守。教師必須忠誠於人民的教育事業。明確自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。
（以下p5空格二填寫）
教育法規有的規定不盡完善。《學生傷害事故處理方法》卻寫著「學校對未成年學生不承擔監護職責」，這不明擺著是學校在推脫責任嗎?我覺得這很不合理。
學生在學校學習,學校要收取學雜費，其中雜費,就包括學校用於管理學生的費用。這是天經地義的,無可厚非。對任何事物來說，利益與責任都是對應的。
學校既然收取了管理費,學生既然交給了學校,學校就應當盡到學校的義務;如果學生在學校出了事,學校是難逃其責的。
（以下p5空格三填寫）
教師在教育教學活動中，應關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。
熱愛學生是教師的天職和美德，教師應當一視同仁地對待所有的學生，尤其是尊重每乙個學生的人格尊嚴，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發展奠定良好的基礎。特別是對於有缺點、錯誤的學生，更要滿腔熱情地幫助他們。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。
對於極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。
（以下p5空格四填寫）
保護學生是教師義不容辭的責任，不能保護學生的老師師德肯定是有問題的；能不能保護學生應該是檢驗教師的乙個道德標準。學校在培養、教育學生的時候就經常說要「愛生」，而保護學生安全正是「愛生」的乙個重要表現。由此可以看出，這是非常符合人倫道德、眾望所歸的「師德規範」。
（以下p6空格一填寫）
學校與社會是相互聯絡、相互作用的綜合有機體。學校教育是在社會中進行的，社會的發展也離不開學校教育。隨著現代社會的不斷進步，學校與社會的關係日趨密切，並逐步形成學校與社會相互交融、密不可分的一體化環境。
學校以教育的公益性為基本前提，以維持學校的正常運轉、提高教育教學質量、發展教育事業、服務於社會公共利益為根本目的，以有利於學校教育教學活動的正常開展，有利於保護學校、教師和學生的合法權益不受侵犯為基本出發點。學校不能成為個別組織或個人牟取私利的工具，對於單純以營利為目的，出賣證書、文憑，以及非法集資、變相收費的行為，應當嚴厲禁止。
（以下p6空格二填寫）
近年來有關學生傷害方面的糾紛聽說了不少，這對我們依法辦事來說是有學習意義的。
必須要明確什麼是學生傷害事故。學生傷害事故是有條件限制的，主要表現在主體，空間，時間三個方面。即主體是在校學生，空間是在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育設施、生活設施等，時間是在學校實施的教育教學活動或學校組織的校外活動中。
（以下p6空格三填寫）
教育申訴的範圍比較寬泛，主要是《教師法》和《教育法》所規定的教育主體依法享有的各項權利。教育申訴制度的本質，在於補救教師、學生等教育主體受損害的合法權益。在教師申訴中，教師的權利是否被侵害，當然需要通過申訴後的查辦程式才能予以確認，但教師只要認為學校或其他教育機構侵害了其合法權益的，就可以提出申訴。
同時，教師對學校或其他教育機構作出的處理不服的，由於這類處理決定也有可能侵害了教師的合法權益，因而也可以提出申訴。
法學概論形成性考核冊作業答案
分析 1 該音響合同的效力如何？屬於效力待定的合同。因為作為中學生余某屬於相對民事行為能力人，合同生效與否，必須經過法定 人的追認。2 針對這種措施，並結合我國的民法通則和合同法的規定，李某和餘某的父親能夠採取哪種措施？作為餘某的父親可以拒絕承認，或者是在乙個月內不追認，該合同也同時視為拒絕。當然，...
2019秋季教育法學作業
1 第1題 教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權。您的答案 正確題目分數 2.0此題得分 2.0 2 第2題 當學校參與行政法律關係，依法行使權利和履行義務時，它就是行政法律關係主體。您的答案 正確題目分數 2.0此題得分 2.0 3 第3題 學校應當建立 健全安全制度。您的答...
《教育評價》形成性考核作業
教育評價 形成性考核冊作業 參 一 填空題 1.從層次上看，教育目標可分為教育目的 培養目標 課程目標和教學目標。2.學生自我評價有公開的自我評價和潛在的自我評價。3.美國教育心理學家加涅在其 學習的條件 一書中認為，學習的結果，或者教育活動所追求的目標，就是形成學生的五種能力 言語資訊 理智智慧型...