學高為師，要求教師從知識的灌輸者轉化為知識的引導者。德國教育家第斯多惠說「不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。」在新課程的實施中，學生的學習形式正由傳統的接受型向**式的學習方式轉變。
這就要求教師必須從傳授知識的角色向學習的引導者角色轉變。它體現在我們的教學要達到「學生會學」的境界。陳述型知識即簡單的死記硬背知識，不是我們課堂傳授的重點，而程式性知識與策略型知識才是我們傳授的重點。
通過程式性知識的傳授，讓我們的學生懂得學習的方式方法，如在文言文的教學中使動用法與被動用法的講授;通過策略性知識的講解，讓學生從課本聯絡到實踐。
身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業的內在要求。它也就是所謂的「無聲教育」。
教師工作的「示範性」與學生所特有的「向師性」，使得教師在學生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。
身正為范，要求教師從長輩的角色轉換為朋友的角色。平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學中，教師運用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。
詼諧的語言，不僅拉近教師與學生的距離，而且也是教學機智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易於體察發現學生的個性特徵，進而對其進行個性化指導。
總之，學高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，是一種知識內涵和文化品位的體現。
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