教學背景：
「吟誦青春」是一組不同時代的詩歌，要組織學生圍繞「理解」與「朗誦」兩個要點展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解和感受，主要學習方式就是活動體驗。體驗是指由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識，教學活動中要強調經歷與參與，讓學生既用自己的身體去親自經歷，又用自己的心靈去親自感悟。可以說，體驗使學習進入生命領域，知識的學習不再僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴充套件到情感和人格領域，從而使學習過程不僅是知識增長過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。
教學目標：
1、 引導學生把握詩作的感情基調，然後指導學生通過揣摩語音、語調的高低、停連、快慢、輕重，找到恰當的聲音表現形式
2、 讓學生通過朗誦的實踐，明白理解與感受是朗讀的基本規律所在
教學過程：
匯入：請同學們回顧一下，前幾節課，我們通過《沁園春·長沙》的學習和詩歌寫作的實踐，明白欣賞和創作詩歌著重要注意哪兩點？
明確：意象和煉字。
除此之外，詩歌學習還有一種重要的途徑，也是很容易被大家所忽視的方法，那就是朗誦。
一、明確關於朗誦的基本技巧和要求：
1、把握詩歌思想內容，確定情感基調。誦讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《相信未來》，寫的是對現實的悲哀和對未來的憧憬和嚮往。
2、根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循。「如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直述的，速度採取中等為宜。
」3、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才
能將詩歌情感強調出來，才能將詩歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境來判斷。
二、《相信未來》的朗誦實踐
1、教師範讀第一小節，結合例項講語音輕重和節奏快慢。
當蜘蛛網/無情地查封了/我的爐台，/
當灰燼的餘煙/嘆息著/貧困的悲哀，/
我/依然固執地/鋪平/失望的灰燼，/
用美麗的雪花/寫下：/相信/未來。/
2、學生根據示範自己劃分出全詩的停頓，全班齊讀一遍，教師指出相關問題，比如音準問題，給（gěi）以和給（jǐ）予。
3、兩個學生自選其中的兩個段落，全班朗誦，其他同學和教師評點。
三、聯絡配套讀本二裡面的「中外詩歌選」單元，四人小組開展活動。討論選一首詩，組裡交流朗誦，推選出其中一位同學參加下一節課全班的匯報朗誦。
教師提醒：
1、關於選詩（詩的長短，內容和情感是否適合在公眾場合朗誦）
2、關於朗誦，要求每個人都要參與，在實踐中體驗詩歌的真情實感
3、要求上台的同學必須熟讀文字，下一堂課脫稿朗誦。
《相信未來》教案
【教學目標】
進一步學習詩歌的誦讀，通過誦讀，領會詩歌的形象；
【教學重點】
1、通過對意象、意境、感情和寫作技巧的把握來解讀作品。
2、體悟作者在逆境中「相信未來」的那份執著，提高人文素養。
【教學難點】
詩歌的意象具體，意蘊深刻，如何引導學生理解詩歌的內容
【教學方法】
誦讀法、點撥法
【課時安排】
1課時【教學過程】
一、匯入
唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
時隔2023年後，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
二、知人論世
1．了解作者
食指原名郭路生。2023年11月出生於河北，自幼愛好文學，深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩歌的影響。長詩《海洋三部曲》第一節寫於2023年，那一年，食指16歲。
2023年紅衛兵運動落潮，在一代人的迷惘與失望中，詩人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的海》和《給朋友》這首詩的後兩節，那是一組催人淚下之作。緊接著，在那年的冬天他又寫下了那首有關冰層下求索陽光與真理的魚的長詩《魚兒三部曲》。可以說食指的創作為一代詩人的崛起奠定了定向的基石。
他被人們稱為「新詩第一人」。無疑食指是一位填補了歷史空白的優秀詩人。
2．了解背景
食指的創作主要集中在20世紀60年代的中後期，這正是「*****」開始並進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現實環境的惡劣和內心理想的衝突，使得詩人處於一種矛盾複雜的心態之下。但年輕、熱情、執著，又讓詩人掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬著美好的未來。
《相信未來》是食指的代表作之一，寫於l968年，在陰雲密布的時代，它給人們心靈上投下了一道希望之光。關於這首詩，食指曾經說：「『文革』前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。
魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起相信我們會戰勝死亡，這已經進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。」正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字裡行間。
三、整體感知
1．要讀出詩中的感情，就必須了解詩歌的內容，在把握作者的思路基礎上讀詩歌。
討論：各小節的內容是什麼？
詩的第1、2兩節結構類似，作者用幾乎相同的句式在對現實進行了象徵式描繪的同時表達了自己的信念。現實是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐台被蜘蛛網查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。
2．理清脈絡
要求：聽課文錄音或老師範讀，明確每節的主要意思結構脈絡
明確：課文基本結構：
第1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現實
第 3 節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念
第 4 節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來
第 5 節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說
第 6 節：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
第 7 節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮鬥決心戰鬥
四、分析鑑賞，把握主旨
（一）揣摩語言：
1．詩歌意象的運用：
問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，並體會這些意象所表達的意思。
明確：第1節： 蜘蛛網——黑暗勢力爐台——產生希望的地方
灰燼的餘煙——殘餘的希望美麗的雪花——希望的火花
第2節： 紫葡萄—希望的果實深秋的露水—失望的眼淚
鮮花——收穫的果實
凝露的枯藤——沒有收穫但有孕育著新的希望
第4節： 腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫時的
第5節： 脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁
2．比喻的用法：
問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。
明確：我要用手指那湧向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
上面三個句子中，「手指」與「那湧向天邊的排浪」、「手掌」與「那托住太陽的大海」、「曙光」與「溫暖漂亮的筆桿」都是同謂關係。將手指比作湧向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那湧向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。
全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。
（二）表現形式
反覆手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。
明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。
五、組織朗讀，加深體驗
在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，採取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。
六、學生提疑，師生交流
組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。
七、板書設計
八、補充內容
食指詩二首：
1．世紀末的中國詩人
新增些我們無用的屍骨做乾柴
經寒冬的狂風一吹便吹大火熊熊
在物慾漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗幟迎風抖動
化苦難的生活為藝術的神奇
淨化被金錢異化了的靈魂
如此我便沒有虛度
自幼追求藝術的一生。
2．《熱愛生命》（1979）
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤
把握不住自己的命運的前程
那請在淒風苦雨中聽我的聲音
仍在反覆地低語：熱愛生命
也許經過人生激烈的搏鬥後
我死得比那湖水還要平靜
那請到墓地尋找我的碑文
上面仍刻著：熱愛生命
我下決心：用痛苦來做法碼
我有信心：以人生作為天平
我要稱出乙個人生命的價值
要後代以我為榜樣：熱愛生命
的確，我十分珍愛屬於我的
那條彎彎曲曲的荒草野徑
正是通過這條曲折的小路
我才認識到如此艱辛的人生
我流浪兒般的赤著雙腳走來
深感到途程上頑石稜角的堅硬
再加上那一叢叢攔路的荊棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光著脊揹走去
深知道冬天風雪中的飢餓寒冷
和夏天毒日頭烈火一般的灼熱
這使多百倍地珍惜每一絲溫情
但我有著向惡勢力挑戰的個性
雖是縷經挫折，我絕不輕從
我能頑強地生活著，活到現在
就在於：相信未來，熱愛生命
專題一《向青春舉杯》教案
一、字音
沁園春（qìn） 漫江（màn） 百舸（gě） 寥廓（liáo kuò）
小班詩歌朗誦《太陽和月亮》
幼兒教育 教師學校 日期 年 月 日 活動目標 1 感受詩歌所營造的藝術氛圍。2 體驗 熱鬧 與 安靜 對比形成的意境，學習有表情地朗誦詩歌。活動準備 兩段不同風格的 兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內容相關的小 活動過程 1 遊戲 為太陽公公 月亮阿姨找朋友。1 每個人都有好朋友，小雞和小鴨是好朋友，...
元旦詩歌朗誦
祖國，用青春的名義為你歌唱 男領1 誰 在黃土地的富饒裡耕種著自己堅韌不拔的名字 右手慢慢抬起，眼睛迷離的從近處慢慢看向遠處 男領2 誰 又在母親的微笑裡把一切一切 的苦難輕輕飛渡 雙手抬起，當念到 一切 的時候緩慢搖頭 合 祖國呵，當我用青春的名義為你驕傲的歌唱 單手舉到胸前緊緊握拳 女領1 我又...
詩歌朗誦方法
詩歌朗讀是一種操作性很強的行為，深高巨集大的理論指導無可裨益，唯具體的操作策略方能匯入正軌，如欲改變現代詩歌朗讀教學畸形落後之現狀，必須在教學策略上下功夫。一 感知課文內容 具體說來，一是把握作品的思想內容 作者的感情傾向，二是把握作品的抒情層次階段 起伏高低的步驟和脈絡。例如人教版高中新教材語文1...