李清照《如夢令》兩首
教學目標：
1、了解李清照生平及早期詞風。
2、通過各種形式的讀，讓學生能熟讀成誦。
3、讓學生在誦讀過程中，形成規範的誦讀常規，養成良好的誦讀習慣。
教學時數：1課時
教學過程：
1、匯入新課
齊誦艾青的《我愛這土地》。
2、回憶上學期學的蘇軾的詞，引出李清照。
（1）李清照簡介。
（2）出示原文：
如夢令(李清照早期作品)① 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
如夢令昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
（3）賞析：
現存李清照《如夢令》詞有兩首，都是記遊賞之作，都寫了酒醉、花美，清新別緻。這首《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
「常記」兩句起筆平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創造的詞境。「常記」明確表示追述，地點「溪亭」，時間是「日暮」，作者飲宴以後，已經醉得連回去的路徑都辨識不出了。「沉醉」二字卻露了作者心底的歡愉，「不知歸路」也曲折傳出作者留連忘返的情致，看起來，這是一次給作者留下了深刻印象的十分愉快的遊賞。
果然，接寫的「興盡」兩句，就把這種意興遞進了一層，興盡方才回舟，那末，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。而「誤入」一句，行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，同前面的「不知歸路」相呼應，也寫出了遊玩的隨意、閒適，顯示了主人公的忘情、悠閒心態。
盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖盪舟上是遊興未盡的。一連兩個「爭渡」，表達了主人公急於從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由於「爭渡」，所以又「驚起一灘鷗鷺」，把停棲洲渚上的水鳥都嚇飛了。
至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。
第二首小令，有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。「昨夜雨疏風驟」指的是昨宵雨狂風猛。疏，正寫疏放疏狂，而非通常的稀疏義。
當此芳春，名花正好，偏那風雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結果一覺醒來，天已大亮。
但昨夜之心情，卻已然如隔胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。於是，她急問收拾房屋，啟戶捲簾的侍女：海棠花怎麼樣了？
侍女看了一看，笑回道：「還不錯，一夜風雨，海棠一點兒沒變！」女主人聽了，嗔嘆道：
「傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎？」
這句對白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人複雜的神情口吻，可謂「傳神之筆」。作者以「濃睡」、「殘酒」「搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然後乙個「捲簾」，點破日曙天明，巧妙得當。
然而，問捲簾之人，卻一字不提所問何事，只於答話中透露出謎底。真是絕妙工巧，不著痕跡。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、聽名家朗讀***。
4、教師示範朗讀，學生小聲跟讀。
5、學生自讀，談初讀感受。
6、教師分析朗讀技巧。
7、學生試讀。
8、以各種方式讓學生練習朗讀。
9、齊讀。
10、錄影、存檔。
課下作業：
背誦《如夢令》兩首，能有感情的朗誦。
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