本學期，我校堅持「以校為本」的教研形式，深入開展課題研究，切實抓好課堂教學，把日常教學工作與教學研究融為一體。夯實常規管理，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支援，共同分享經驗。在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
一、加強理論學習，提公升教師內涵
1.自我修煉。在當前教育改革的浪潮中，需要教師跟上形勢發展的需要，學習前沿教育理論，掌握多**技術輔助教學，整合學科，改善自己的心智結構，重視自身的修煉，只有這樣，才能提高自身的教研水平，更好地為學生服務。
我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，鼓勵全體教師多學習、多反思、多交流、多總結。學期初贈給每位教師一本《給教師一生的建議》，並購買了高效課堂篇《高效課堂22條》、《我給傳統課堂打0分》、《學校智道》和教師成長篇《向陽的智慧型》、《班級問題診斷》、《學校管理智慧型：管的藝術》、《撬動教育的支點》等三十多本教育專著供廣大教師借閱。
每位教師通過校本教研解決教學疑難困惑，課後反思進行經驗交流，把學習、應用、反思、交流融為一體。每個教師每學期都有至少一萬字的學習筆記或心得體會，教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，提高了研究和解決教學實際問題的能力。同時，學校積極「以賽促學、以賽促練、以賽促用」，進一步激發隊伍活力，提高教師綜合素質。
10月份，開展《給教師一生的建議》讀書心得現場賽，城關幼兒園陳桂梅老師、中心校蘇文輝老師榮獲一等獎。為進一步提高學校班班通資訊科技平台的管理能力和使用效率，11月24日晚，潯中中心小學邀請縣進修學校張錦春老師到校為全體老師進行資訊科技培訓。培訓會上，張老師作了題為《班班通管理與效益談》的專題講座，從「如何規範管理」和「如何高效使用」兩大方面為老師們做了詳細講解和示範，並著重在課件製作方面進行了專業引領。
2.外出取經。通過「走出去，請進來」的方式加強對教師業務能力的培訓，在校內開展名師**學習和校內公開課交流活動。
同時還針對性地組織教師參加各級各類的聽課觀摩、研討、其中省級培訓活動達15人次，市級41人次，縣級600多人次。每次參加市級及以上外出培訓的教師回校後均撰寫心得體會，並上傳部落格，增加教師間的交流、學習。
二、齊抓常規管理，紮實教研活動
1．規範教研制度。本學期我校的校本教研採取教師自主學習，課題研究，集中**，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析等多種形式進行，重質量，重過程，講實效，不搞形式。在校內教研活動中，各校（園）在學期初根據大中心的教研計畫要求，由教研組長制定好該組教研計畫，認真做好每次教研記錄，學期末做好教研工作總結。
每位教師每學期至少上一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。其中有：
9月20日，潯北分校組織全體語文教師觀摩了王環老師的《難忘的第一次》的作文指導錄影課，讓全體語文教師感受到名師風範，領略名師的教學魅力，並將有效的教學方式引進自己的課堂，以促進自身的專業成長。
11月2日，黨員教師毛玉華執教的《七的乘法口決》觀摩課，在廣大黨員教師中起到了引領作用，同時充分發揮了年輕黨員的模範帶頭作用。李開通老師執教《觀察物體》，為廣大教師提供了「數學有效練習設計」的乙個範例。
11月16日，在縣進修學校教研員鄭安娜的帶領下，城關幼兒園到樂陶幼兒園開展「送教下鄉」活動。加強了城鄉幼兒園之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，為城鄉教師搭建了乙個互相學習、互相促進、共同提高的平台，鍛鍊了教師的實踐能力。
11月17日，大中心召開了「小學語文單元整體教學」課題研討會。蘇小平、劉春滿、葉建忠、許明位教師分別執教了單元導讀課、精讀課文（第
一、二課時）、略讀課文、單元回顧拓展等不同課型的研討課。中心小學全體語文教師近100人參加了會議。
11月23日，縣教師進修學校小學組教研員們與蒲阪小學青年教師開展「同堂對話」活動。對話中，執教老師認真講行教學反思，並把平時教學中遇到的困惑向教研員請教**；教研員們認真點評，耐心解惑，為授課者的課堂教學把脈，為一線老師傳之最新的教學理念。
11月30日，城區小學語文教學研討會在蒲阪小學多**隆重召開。城區小學六年級全體語文教師共80多人參加，縣進修學校教研室有關人員到會指導。
11月30日，潯北分校的全體低年段語文老師在多**教室參加了「同課異構」研討活動。
12月，舉行開展優秀教案、讀書筆記、作業巡迴展覽。
2.落實教學常規。學校全面開展「走動式」管理，全面貫徹新課程計畫，開足課程，上足課時。
校級領導、中層幹部經常深入教室和課堂，和教師一起教，與學生一起學，隨時了解教情學情，不定時的做好教師的備課、作業批改輔導、課業作業負擔等方面檢查與指導；基層各校（園）的管理人員直接深入教師辦公室和教室，與教師一起解決教學中的疑難雜症，了解各項決策的落實情況，加強教學全過程監控工作，如實向上一級匯報；班科任老師與學生零距離接觸，做好培優輔差工作，確實提高學生的學習能力。另外，我校還充分利用學校的遠端教育裝置，組織教師學習專家講座，優秀示範課等，校內聽課間周進行。校長們聽課不少於50節，主任聽課不少於40節，每位教師聽課不少於15節。
3．重視教學反思。 教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋資訊，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，每節課後，要求每個教師對教學情況進行全面回顧總結，包括記一節課的成敗之處、教學中的疏漏與失誤、記錄學生在學習過程中的困惑、記教學中學生的獨到見解、記教學再設計等。
學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。
三、深入課題研究，引領梯度發展
教師科研是提高教育質量的「助推器」，課題研究是教育質量騰飛的恆久動力。我校自2023年4月確定了《創新校本教研制度的實踐與研究》為實驗課題，歷經兩年的摸索與實踐，現被確定為省級重點實驗課題。兩年來，我們在充分學習與論證的基礎上，建構了「提出學習目標——展示學習成果——激發知識衝突——運用檢測知識——學習分層評價」的「發展式」教學模式，得到周邊縣、市區同行的肯定和效仿。
學校為了把這項工作做深做透，10月，確立「新課程背景下小學數學有效練習設計」、「小學語文單元整體教學」為實驗子課題。11月，分別召開兩個課題研討會。課題組實驗成員從平時的教研組活動和備課組活動入手，走進課堂，在課堂教學實踐中研究、**、實踐、完善練習的有效設計策略和語文單元整體教學策略。
實驗教師匯集了課題組教師的智慧型，通過大量例項，從正反兩個方面進行了系統、全面、具體與分層次的分析，提高課題研究的實效性。同時，課題組成員還現場採訪學生，廣泛徵集學生的意見，了解學生對教學的需求，不斷修訂充實自己的研究方案，在不斷追問中找到課題研究的切入點，以小課題研究推進校本教研，引領教師專業成長。10月，由市教科所組織專家對《泉州南音在中小學校園的傳承與創新研究》子課題結題進行評議驗收，我校《尋找南音與現代聲樂的結合點》子課題獲得優秀等次。
12月，省教育科學「十一五」規劃課題《關於創新校本教研的實踐與研究》已順利結題。
四、推進名師工程，拓寬引領渠道
1.名師引領。我校在素質提公升工程中，注重發揮校名師資源優勢，積極開展「名師工作室」活動，為素質提公升工程注入新鮮血液。
10月25日，名師工作室徐志新、黃民忠兩位老師分別到上湧中心小學、美湖中心小學「送教下鄉」，10月26日，顏彩玲老師到雷峰中心小學「送教下鄉」。「名師送教」有效發揮了名師引領作用，同時也促進了城鄉間的教育教學交流，起到了拋磚引玉的作用。同時，青年教師把自己在教學實踐中遇到的問題提出來，向名師請教，名師們則把自己的教學經驗體會毫無保留地和盤托出，教師們同時反思著自己的教學，有效地提高了教學質量。
2.結對幫扶。 為了使新調入教師更好地融入新環境、新團隊，更快地適應城關大班生額教學，我校開展了 「骨幹教師與新調入教師結對子」活動。
結對教師了解調入教師的課堂教學情況，制訂計畫，提供學習材料。結對教師上示範課，並結合「班級公約」、「八個一」學習習慣培養等活動，加強研討、協作、昇華，這不僅讓新教師明確了教育教學的目的和方向，更快地適應了大城關教育教學崗位，在校園中也形成一種相互學習的氛圍，錘煉了教師的群體素質。9月21日，開展「課改展示周——如何提高語文課堂教學有效性教學研討會」活動。
由新調入學校教師和
五、六年級全體語文教師組成的與會人員，全體與會者一致認為，要提高語文課堂教學的有效性，必須立足於文章寫作方法、朗讀方法、用詞用句方法的挖掘與能力培養，努力提高教師的語文素養，增強語言幽默性，昇華人格魅力，與學生在課堂中共讀、共悟、共感、共舞，才能發揮學生學習的主動性，培養良好的學習習慣，真正提高語文課堂的有效性。
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