南省安陽市安陽縣實驗中學戚永剛郵編455112
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高考語文詩歌鑑賞由於理解詩歌有較大難度，加上題目型別繁多、知識紛雜，令諸多考生在備考中望之興嘆。為減輕高三學子備考壓力，明確詩歌鑑賞考察點和答題規律，現舉一例，採用一題多問的方式，將詩歌鑑賞題可能考到的題型及答題步驟一一講清，以資高三備考的師生借鑑。
一、題目設定
送李端盧綸
故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒雲外，人歸暮雪時。
少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？
注釋：（1）盧綸：字允言，河中蒲（今山西永濟）人。
大曆初，屢考進士不中，後得宰相元載的賞識，得補閿鄉（在今河南省）尉，官至檢校戶部郎中。為「大歷十才子」之一。該詩作於天寶末年國家動亂之時。
（2）李端：作者友人。與作者同屬「大歷十才子」。
（3）故關：故鄉。
（4）衰草：冬草枯黃，故曰衰草。
（5）「路出」句：意為李端欲去的路伸向雲天外，寫其道路遙遠漫長。
（6）少孤：少年喪父、喪母或父母雙亡。
（7）風塵：指社會動亂。此句意為在動亂年代，不知後會何期。
解詩：故鄉遍地都是衰敗的枯草，好友相別實在是令人傷悲。
你去的道路伸向雲天之外，我歸來時只見暮雪在紛飛。
從小喪父早年就客遊外鄉，多經磨難我與你相識太遲。
回望你去的方向掩面而泣，在戰亂年月再見不知何時。
賞析： 《送李端》是唐代詩人盧綸的作品。此詩抒寫亂離中的離別之情。
前兩聯寫詩人在故鄉衰草遍地的嚴冬送別友人，友人從高山寒雲的小路離去，自己在日暮飛雪時歸來；後兩聯記敘與友人離別之後，詩人在孤獨寂寞中感嘆自己少年孤苦飄零，與友人相識太晚，如今一別，深感在這時世紛亂中與友人後會無期。
故鄉衰草，寒雲暮雪，陰鬱籠罩，這些描寫把作者與友人的離別之情襯得淒楚悲切。全詩情文並茂，哀婉感人。
這是一首感人至深的詩篇，以乙個「悲」字貫串全詩。首聯寫送別的環境氣氛，從衰草著筆，時令當在嚴冬。郊外衰敗的野草，正迎著寒風抖動，四野蒼茫，一片淒清的景象。
在這樣的氣氛中送別故人，自然大大加重了離愁別緒。「離別自堪悲」這一句寫得直、露，但由於緊承上句脫口而出，應接自然，故並不給人以平淡之感，相反倒是為本詩奠定了深沉感傷的基調，起到提挈全詩的作用。
詩的第二聯寫送別的情景，仍緊扣「悲」字。
「路出寒雲外」，故人沿著這條路漸漸遠去，由於陰雲密布，天幕低垂，依稀望去，這路好像伸出寒雲之外一般。這裡寫的是送別之景，但融入了濃重的依依難捨的惜別之情。這一筆是情藏景中。
「寒雲」二字，下筆沉重，給人以無限冷峻和重壓之感，對主客別離時的悲涼心境起了有力的烘染作用。友人終於遠行了，此時留在曠野裡的只有詩人自己，孤寂之感油然而生。偏偏這時，天又下起了雪，荒原茫茫，暮雪霏霏，詩人再也不能久留了，只得回轉身來，挪動著沉重的步子，默默地踏上風雪歸途。
這一句緊承上句而來，處處與上句照應，如「人歸」照應「路出」，「暮雪」照應「寒雲」，意脈流暢，色調和諧，與上句一起構成一幅完整的嚴冬送別圖，於淡雅中見出沉鬱。
第三聯回憶往事，感嘆身世，還是沒離開這個「悲」字。詩人送走了故人，思緒萬千，百感交集，不禁產生撫今追昔的情懷。「少孤為客早，多難識君遲。
」是全詩情緒凝聚的警句。人生少孤已屬極大不幸，何況又因天寶末年動亂，自己遠徙他鄉，飽經漂泊困苦，而絕少知音呢?這兩句不僅感傷個人的身世飄零，而且從側面反映出時代動亂和人們在動亂中漂流不定的生活.
感情沉鬱，顯出了這首詩與大曆詩人其他贈別之作的重要區別。詩人把送別之意，落實到「識君遲」上，將惜別和感世、傷懷融合在一起，形成了全詩思想感情發展的高潮。在寫法上，這一聯兩句，反覆詠歎，詞切情真。
「早」、「遲」二字，搭配恰當，音節和諧，前急後緩，頓挫有致，堪稱佳造。
第四聯收束全詩，仍歸結到「悲」字。詩人在經歷了難堪的送別場面，回憶起不勝傷懷的往事之後，越發覺得對友人依依難捨，不禁又回過頭來，遙望友人離別處，獨自垂淚掩泣，企盼著相逢之日。
全詩以「悲」流貫，寫得情真意切，哀婉動人，讀之給人以悲涼迴盪之感。
練習題目：
1、請判斷並分析這首詩的詩眼？
2、這首詩的語言有何特色？請簡要分析。
3、這首詩前兩聯描繪了怎樣的意境？請簡要賞析。
4、該詩塑造了一位怎樣的詩人形象？請分析。
5、這首詩是抒發作者怎樣的情感的？請簡要賞析。
6、這首詩是怎樣抒發作者情感的？請簡要賞析。
7、這首詩前兩聯描繪了哪些意象？有何作用？
8、這首詩前兩聯描繪了的景物有何作用？請簡要賞析。
9、請從情景關係的角度賞析這首詩。
10、這首詩以—個「悲」字貫串全篇，請結合全詩作簡要分析。
二、解題思路及參***
1、請判斷並分析這首詩的詩眼？
類解題步驟（三步五點）
解字：語境義（表義深意）+手法
解句：句義+手法效果
聯情旨：對意境、形象、情感、結構方面的作用
參***
詩眼為「悲」，「悲」即送別的「悲傷」之情。
首聯以故關「」衰草「」遍「寫送別環境，含悲。
頷聯繼續以「寒雲 」「暮雪」寫送別情景，寓悲；
頸聯寫「少孤」「多難」的身世之感，堪悲；
尾聯以「掩淚」「空相向」以期待再會直接寫悲傷惜別之情
整首詩抒寫了詩人送別友人的悲傷之情。
2、這首詩的語言有何特色？請簡要分析。
解題步驟（三步三點）
點特色：清新淡雅平淡自然明快淺顯辭藻華麗
委婉含蓄簡潔洗練沉鬱頓挫渾厚雄壯
多用口語明白如話樸實無華華美絢麗
明白曉暢筆調婉約雄渾豪放
析特色：結合具體詩句分析
聯情旨：對意境、形象、情感、結構方面的作用
參***
語言特色：沉鬱頓挫
送別環境：衰草遍野，一片淒清的景象 ；送別之景：荒原茫茫，暮雪霏霏，更見沉鬱；回憶往事，感嘆身世，沒離開乙個「悲」字； 垂淚掩泣，企盼相逢之日，哀婉動人。
塑造了一位孤寂悲苦的詩人形象
渲染了悲涼的送別場景
烘染詩人送別友人的哀痛心境，讀之給人以悲涼迴盪之感。
3、這首詩前兩聯描繪了怎樣的意境？請簡要賞析。
解題步驟
概括：（客觀詞）+（主觀詞）+定性（圖）
分析：結合詩句分析主觀詞
聯情旨：點明用該意境表達出作者怎樣的情感
參***
前兩聯描繪了一幅故關衰草、寒雲暮雪、悽愴悲涼，哀婉淒楚的嚴冬送別圖。
郊外衰敗的野草，迎著寒風抖動，四野蒼茫，一片淒清的景象 ，陰雲密布，天幕低垂，路好像伸出寒雲之外；荒原茫茫，暮雪霏霏，詩人挪動著沉重的步子，默默地踏上風雪歸途。
表現了詩人濃重的依依難捨的惜別傷感。
4、該詩塑造了一位怎樣的詩人形象？請分析。
解題步驟
概括：（客觀詞）+（主觀詞）+定性（人）
分析：結合詩句分析主觀詞
聯情旨：點明用該形象表達出作者怎樣的情感
參***
詩中塑造了一位少孤早客、知己難逢、多難堪悲的詩人形象。
少時喪父，多年漂泊，歷經磨難，晚逢知友。又因國家動亂，遠徙他鄉，飽經漂泊困苦，再加上知音絕少，在風雪寒冬與朋友相送。
突出了詩人的內心因離別而產生的無限淒楚。
5、這首詩是抒發作者怎樣的情感的？請簡要賞析。
注意事項
情感的原因分析
情感的複雜性和多樣性
複雜性：情感的矛盾與變化
多樣性：情感的多項和多種
參***（答出三點即可）
（1）因知己離別的痛苦：離別時「自堪悲」，離別後「掩淚空相向，風塵何處期」，寫出了離別的悲傷。
（2）對自己身世的感傷：少時喪父，多年漂泊，歷經磨難，晚逢知友。
（3）對故園衰敗的淒涼：詩人借衰草、寒雲、暮雪寫出了故園衰敗的感傷。
（4）對社會動盪的憂慮：社會動亂，百姓漂泊不定，飽經苦難。
（5）對朋友遠行的關切牽掛：衰草遍野、寒雲暮雪，風塵何處期，表現了對友人的牽掛。
6、這首詩是怎樣抒發作者情感的？請簡要賞析。
抒情方式
直接抒情 （直抒胸臆）
間接抒情借物抒情（托物言志、詠物抒懷、托物起興等）
借事抒情（借古諷今、詠史抒懷、寓情於事等）
借景抒情順序：觸景生情、緣情造景、以景結情
喜悲：以樂景寫樂情、以悲景寫悲情
以樂景寫悲情、以悲景寫樂情
多少：借景抒情、融情於景、情景交融
參***
首聯頷聯融情於景：（以悲景寫悲情、烘托）借衰草遍地的的故園，伸向寒雲外的小路，暮雪紛飛的歸程，寫出了一片淒涼衰敗之景，表達了詩人與友人離別的悲傷。
頸聯尾聯直抒胸臆：寫出了與友人相識恨晚，友情深厚，依依不捨的深情。
7、這首詩前兩聯描繪了哪些意象？有何作用？
意象的作用
①營造氛圍、意境。 ②借物抒情（言志）。
③塑造背景或環境。 ④以景襯境
⑤襯托人物節氣、品質或性格或心境。
⑥奠定情感基調。
參***
意象：衰草、寒雲、暮雪。
作用：營造了白雪茫茫、寒冷、荒涼的氛圍，
襯托了詩人因朋友離別的孤寂悲涼之情。
8、這首詩前兩聯描繪了的景物有何作用？請簡要賞析。
景物描寫作用
內容分析：交待了時間、地點、背景、環境等
結構分析：開頭：觸景生情、奠定感情基調
結尾：以景結情、留有想象空間
情旨分析：渲染氣氛，營造氛圍，烘托意境，
襯托形象，表達情感（奠定情感基調，觸景生情，借景抒情，寄情於景，以樂景襯哀情，以樂景襯哀情等）。
參***
交待了送別的時間、地點、環境：寒冬、郊外、風雪衰草的環境
故關衰草遍，觸景生情，奠定全詩哀傷的感情基調。
渲染了悲涼氣氛，營造了淒涼氛圍。
以哀景襯哀情。
9、請從情景關係的角度賞析這首詩。
情景交融（順序3、喜悲4 、多少3 ）
順序：觸景生情、緣情造景、以景結情
喜悲：以樂景寫樂情、以悲景寫悲情、以樂景寫悲情、以悲景寫樂情
多少：借景抒情、融情於景、情景交融
參***
故關衰草遍—觸景生情
掩淚空相向，風塵何處期—以景結情
路出寒雲外，人歸暮雪時—以悲景寫悲情
全詩情景交融。（分析略）
10、這首詩以—個「悲」字貫串全篇，請結合全詩作簡要分析。
內容分析題
參***
本詩以「悲」為詩眼，情景交融，抒寫送別的傷悲之情。
首聯以故關「衰草遍地」寫送別環境，含悲；
頷聯繼續以「寒雲 」「暮雪」寫送別情景，寓悲；
頸聯寫「少孤」「多難」的身世之感，堪悲；
尾聯以「掩淚」「空相向」直接寫悲傷惜別之情，以期待再會的問句將筆鋒轉向遙遙不可知的未來，抒寫悲傷的送別之情。
三、高考詩歌鑑賞題解題總結
基礎：深入理解詩意
古典詩詞鑑賞題問答模式例析
評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。綜觀近三年的高考試題，有兩個特點非常明顯 一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景 情 境 二是文字淺易，抒發的是人之常情，如山水情 故園情 別離情等。考生一般對考點比較熟悉，能比較輕鬆地讀懂詩歌，但答題結果卻年年失分嚴重。乙個重要的原因就是答題...
古典詩詞鑑賞題問答模式例析
第一種模式分析意境型 提問方式 這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析 所謂意境，是指寄託詩人情感的物象 即意象 綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景 情 境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟 描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓...
古典詩歌鑑賞題 一
筆者所編制的這套詩歌鑑賞試題緊扣2003年考綱 鑑賞文學作品的語言 形象和表達技巧 的規定，並力圖給考生提供乙個廣闊的想象空間和審美空間。由於歷年高考均未涉及到古體詩，所以，這套試題所使用材料，均選自唐宋詩詞等近體詩。一 下面是王昌齡 長信秋詞五首 其一 讀後回答問題 金井梧桐秋葉黃，珠簾不捲夜來霜...