三年學校工作匯報

求真務實弘揚特色打造品牌

----揚中市聯合中心小學第十二屆一次

教職工大會學校工作報告

金秋十月，丹桂飄香，在這收穫的季節裡，我們欣喜地迎來了揚中市聯合中心小學十二屆一次教代會的勝利召開。我謹代表校委會與大會主席團對大會的召開表示熱烈祝賀。對蒞臨大會指導工作領導及老教師們表示衷心感謝，對光榮當選本屆教代會的代表們表示崇高的敬意!

本屆教代會距上屆教代會三年了，在這三年時間裡，我校各項工作在市教育局正確領導下，在全體師生員工共同努力下，以「新思路」、「新舉措」開展工作，在許多方面實現了「新突破」，開創了「新局面」，創造了「新輝煌」。同時我校深入推進素質教育，全面實施啟動新課程改革，加強師德師風建設，積極優化師資整體結構，重視教學常規管理，全面提高教學質量，改善硬體設施和後勤服務，為我校在新一輪辦學競爭中贏得一席之地奠定了堅實基礎。今天我代表校委會向大會作學校工作報告，提請各位代表審議

一、近三年工作回顧：

(一)師資隊伍專業化

教師是學校工作的主體，師生發展是學校發展的不竭動力。教師的素質卓越程度是提公升學校內涵的基石和源動力。打造一支和諧向上、合作共進、真情卓越的教師團隊始終是學校工作的重中之中。

三年來我們從師德教育入手，以提高教師文化業務技能為主要內容，多渠道施加影響，全方位主體滲透，引領教師的成長。我校在目標激勵、理論引領、活動促進、措施保障上出實招，做實功，最大限度地促進教師的專業成長。目標激勵：

在學校教師隊伍建設規劃的統領下，每個教師根據科學、合理、可操作、可檢測的要求，制定個人發展規劃，每學年採用自測和組織考核的方法，檢測目標的達成，再進行適度調整。這樣，通過不斷設定新的目標，消除教師的職業疲倦，讓教師享受「跳一跳、夠得到」的喜悅，激發不斷前進的「衝動」。理論引領：

為每位教師選配業務學習專著，每月編印報刊文摘導讀，邀請專家進行新課標解讀。舉行「名師相約聯小」系列活動，定期組織「我的探索」論壇，編輯「尋與思」反思文集。返聘已退休教導主任來校帶徒，委派骨幹外出現場觀摩，傳遞資訊，啟迪智慧型，激發活力，展示成果。

活動促進：學校每學期精心安排主旨鮮明、富有實效的教學活動，諸如教師才藝展示、素養大賽、課堂實況錄影評比、教學設計評比、詩歌創作比賽等，為教師提供鍛鍊的機會、展示的平台，使每個教師經歷過程，享受成功。紮實的工作，換來的是累累碩果，肖松校長在揚中市青年教師基本功競賽中獲得一等獎，選拔到鎮江，一舉奪得鎮江市一等獎；傅彩虹老師在市數學優質課評比中獲一等獎、鎮江市二等獎；夏靜老師獲市思品課賽課一等獎；倪志紅老師獲揚中市「新秀杯」一等獎，在市語文教師素養大賽中榮獲二等獎；方玲老師在第三屆教師教育技術能力競賽中獲鎮江市二等獎、並獲「十佳」稱號；王紅雲老師也獲鎮江市第三批基本功競賽二等獎。

在新一輪骨幹教師評選中，我校12人獲兩級骨幹教師稱號，3人榮獲市「十佳」。

（二）學校管理精細化

學校精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每乙個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。管理精細了，工作才會高效。三年來，學校秉承傳統，一著不讓抓好教學工作的每個環節，堅定不移落實好主管部門提出的各項教學要求。

1.管理制度精細化。我們依據上級主管部門的工作要求，結合校情相繼完善了一整套教學管理制度，並彙編成冊，這些制度不僅涵蓋了教學管理的各個層面，更注意努力做到細化具體、可操作、可考核。

如在「聽課要求」中，不僅規定了聽課的節數，更對記好聽課筆記提出了具體明確的要求。檢查聽課筆記時，不是簡單數數聽課的節數，重點關注的是記的質量、札記和評價意見的質量。再如，在教學質量監控手冊中，我們不僅規定了監控的工作流程，更對教學人員、管理人員在教學過程的各個節點上的規定動作提出了要求，各崗位人員只需按規操作，按序施工，正是這些細化了的要求，輔之以必要的督促措施，規範著每個教師的教學行為。

2.教學常規精細化。這項管理工作由教導處負責，成員由教導主任、教研組長組成。

教學工作是乙個系統工程，環環相扣，不可忽缺。我們重點抓的是三個環節。一是抓備課。

高質量的備課是高效課堂的先決條件，我們學校從加強備課組集體備課提高藍本教案質量入手，把教師個體二次備課作為監管的重點，努力提高備課的實效。每週三課後1個半小時集體備課時間雷打不動，每個行政人員分工到組全程參與。組長一周前公布備課內容，組員事先寫出教案初稿，屆時交流研討，在此基礎上形成教案藍本，教師拿到藍本教案必須在二次備課的基礎上才能上課。

學校查備課時就查二次備課，不看二次備課寫了多少，重點關注的是二次備課的四個細節：①教學目標是否針對學情作出了調整；②教學流程是否符合學情；③練習設計有沒有做到分層；④教學反思是否留露出真情實感。我們的主旨很明確，就是引導教師把功夫花在課前，減負增效從教師做起。

二是抓上課。課堂是關鍵，是素質教育的主戰場。打造活力課堂、高效課堂一直以來是我們矢志不渝的追求。

為此，我們用推門課、匯報課、展示課、比武課、隨機抽查等迫使教師始終繃緊課堂這根弦，通過分層教研、課題研究引領教師不斷提公升駕馭課堂的能力。用課上當堂檢測、單元質量分析、階段教學工作研討不斷強化效益和效率意識。自教育局召開的高效課堂研討會以來，我校就致力於「30+10」課堂教學模式的**，修訂課堂評價標準，把課堂上是否能保證學生至少三分之一以上自主學習時間、是否保證至少有75%以上學生當堂完成課堂作業、是否能保證至少80%以上學生完全掌握本堂課所學知識作為一堂好課的核心要素，並通過研討、觀摩、考核，讓全體教學人員經歷過程，強勢推進，其目的在於還課堂於活力，還學生於自主，還教學於本真。

三是抓培優培智。學生個體在學習上的差異客觀存在、不可避免，而教學工作的高質高效追求的是全面、全體，這就要求我們教育工作者在教學過程中因人而異，因材施教，讓每個學生享受適合自己的教育，達到理想的最近發展區。每學期初，各任課教師對本班學生智力水平、知識狀況進行摸底排隊、制訂培優培智計畫，確定物件、落實時間、明確內容，具體操作上立足課堂，著眼平時，課堂上從提問、練習設計分層要求、區別對待，下保底上不封頂。

學校明確要求每個任課教師要深層挖掘教材的教學因素，對一些智力題、思考題不能一帶而過，更不能不教，必須按步驟按要求組織實施。對於少數學生知識上的漏缺，組織開展「大手牽小手」、「一幫一」幫扶互學活動，拔尖人才、科任教師則通過面批作業、個別輔導、培智課等形式，幫助學困生朝著「四清」的目標努力。學校建立學困生跟蹤檔案，及時記載轉化過程，轉化績效納入教師的績效考核，對轉化成效明顯以及輔導學生參加各類競賽獲獎的教學人員給予特別的獎勵，從政策槓桿上調動教師培優培智的積極性。

3.德育工作精細化。這項工作由大隊部負責，成員由少先大隊輔導員和各班班主任組成。

研究出台了針對學生的一系列激勵學生的措施，如：日常行為規範示範班的評選、班內建立激勵專欄、給家長發喜報、開展班級小標兵或班級之星、校園文明少年等評選活動，發揮和調動學生和隊員的積極性，讓其在實踐中體驗成長的快樂。經常開展向先進模範和英雄人物學習活動，樹立學生正確的人生觀和價值觀。

4.後勤管理精細化。這項工作主要由總務處負責，做好校園的美化、綠化、亮化的精細化管理，讓校園一草一木、一牆一廊都育人。

走進聯小，你能看到水泥通道平坦寬暢，各項設施規範合理、圍牆內綠樹環繞，教室門前綠草茵茵、花團錦繡。

5.管理過程精細化。管理在過程，管理見真功。

多年來，我校秉承務實的校風，紮實教學管理的過程，細化每個環節，充分發揮管理的功效。以每月教學工作常規檢查為例，事先由教導處抽籤明確每個檢查人的檢查物件，確定每次檢查的重點專案，召開專門會議，提出質量要求和完成的時間，各檢查人在規定的時間內，完成規定專案的檢查任務，並逐條逐項做好記載，在此基礎上，寫出交流彙總意見，特別是對「典型案例」、「突出成績」、「共性問題」要做出總結和概括，在各自總結的基礎上，學校利用半天的時間進行交流彙總，評選出各項最佳，總結主要成績，梳理共性問題，明確工作任務，形成書面反饋材料，向全體教師反饋，為了提高反饋的效果，我們還不斷研究改進反饋的形式，有各項最佳鑑賞，有共性問題評析，有面對面交流，甚至也還有把檢查原始材料通過多**展現在每個教師面前，無需評價，誰優誰劣一目了然，正是這種求真務實的工作作風培育著全體教師務實的教風。在我們學校，每項工作有布置就有檢查，有檢查必有反饋，諸如五認真、教學反思、培優培智、多**使用、聽課、業務學習等都由專人負責，定時定點從未間斷，我們就是要用制度形成常規，用常規養育習慣，用習慣孕育風氣。

三年來，我們始終堅持以精細化管理維護學校的安定、團結、和諧的大好局面。奏響校園和諧的旋律，為學校、教職工和學生的發展注入活力；始終用求真務實的態度、用精細化管理推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧,把學校建設與發展的各項事業不斷推向前進。

（三）特色建設品牌化

詩是國學經典、文化瑰寶，讓孩子們與詩為伴，與詩為友是我們聯小人明智的選擇。自2023年以來，人文的聯小人以詩為基，以詩為犁，讓每乙個細節力求文化與詩意、民主與尊重，徜徉在詩的海洋，陶冶著人文素養。

1.開闢陣地，創設氛圍。學校設立詩教領導小組，創辦「雛鷹詩社」，布置詩詞長廊，各中隊以詩詞名家命名，班級設立詩詞角，校園電視台開闢詩教欄目，學生每週一詩，學校定期組織詩歌節，詩詞義賣會，以詩育人，以詩益智，讓詩意充溢校園。

2.課程推動，深化教育。學校成立詩歌校本課程開發小組，編輯並正式出版詩歌校本教材，從課表上每週安排一節詩歌校本課程、一次經典晨讀，課程超市、學校少年宮活動突出詩教這一校本特色，精心組織校、班兩級詩教組的活動。

學校每學期組織對各班詩教驗收，舉辦詩詞吟誦會，以課程推動特色的打造。

3.把詩教與學科融合，向管理滲透，努力彰顯詩教文化內涵。我們將詩詞與校園文化建設、少先隊活動、社會實踐活動以及學校常規教育有機結合，讓詩詞走進課堂，走進師生生活。

通過詩配樂、詩配畫、畫配詩，將詩詞的吟誦、品味融入各科教學。學校定期組織詩歌創作大賽、手抄報展覽、詩配舞表演等，國學啟蒙，素養傳承，讓師生在不經意間受到人文滋養，立德、立言、立行。

二、今後工作思路

愛潤童心，詩意人生，從事愛的教育，實現詩意人生，我們任重道遠。下一步，我們將進一步明晰思路，凝聚心智，著力三個方面的打造。

一是著力校園特色文化的打造，以重點專案國學館、天文台為龍頭，精心設計校園文化格調，傾全校之力，創和諧溫馨、高雅個性的校園文化。

二是著力名師隊伍的打造，採用上掛下聯、請進派出多條腿走路的方法，加大力度，加快步伐，在提高群體素質的前提下，明確重點，傾心打造。

三是著力學校特色打造，加大開放力度，與名校聯姻，突破制約特色發展的瓶頸，重點研究探索特色建設如何向學校管理的各層面滲透，使詩教這一特色更特，學校名片更亮。

時代在前進，追求無止境。我們將朝著既定的目標不斷努力，不懈追求，力求打造乙個充盈時代氣息和生命張力的愛的天地，讓每乙個兒童生活在濃濃的愛意中，讓每一位師生享受著詩意的校園生活。

三年學校工作匯報

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