感人故事和經歷
雲南師範大學教務處
實習感人故事和經歷
生活中，有許多美好的事物，都在不經意間悄然消失。我們每走一條路，總要留下一些腳印。在這段旅程裡，所經歷的故事是上天賜予的最美麗的情感。
我們曾在過去的歲月裡遇到感動，也許會收藏心底，但不要把它永遠塵封。緊張而忙碌的實習生活隨著時間的推移已經謝幕，圓滿結束。我，一名師大的學生，有幸來到杉陽鎮九年制學校實習，在這裡讓我學到了知識，也讓我學會了如何做一名真正的人民教師，更讓我記下了這裡的一幕幕動人的故事。
我也是從大山深處走出來的孩子，中小學階段都是在農村學校上的，更加理解他們的處境，也希望他們能夠走出大山去，到外面去看一看。這裡的孩子，他們大多出生在乙個個貧寒的家庭裡，面朝黃土背朝天的父母，無法為他們提供優越的學習和生活條件，只能遠走他鄉到外地打工，為他們賺一點點生活費。一些孩子多年來只能和爺爺奶奶們生活，但是他們非常懂事，放假了都會在家幫著爺爺奶奶幹些力所能及的活。
這些留守兒童默默的期盼著，在外多年的父母能夠回家看看想念他們已久的兒女們，填滿一下他們缺少愛的心靈，彌補一些他們多年來孤獨寂寞的生活。他們渴望考第一時，能夠聽見父母的誇獎，生病時有父母的細心照料，週末時，有父母的陪伴玩耍。然而這看似簡單的生活，他們卻可望而不可及，他們就是杉陽鎮九年制學校初二的學生們，他們與我朝夕相處，我知道在這所快節奏嚴要求的學校裡生活，奪走了他們歡樂和純真的童年。
但每次和他們一起上課時，每個人臉上都露出燦爛的笑容，恍惚讓我忘記了他們背後的心酸故事。
一、初來乍到
剛到實習學校第一天就走進了課堂。對這裡的一切都還不是那麼了解，不了解學生，也不了解這裡的人情事故。這時，可謂初來乍到，還望大家多多包涵。
校長向我們簡單介紹了學校領導以及學校的基本情況，並說到我們頂替的老師是他們學校工資最高的一位，曾經任過校長，我們把他們學校比較優秀的老師都頂替了。我在一旁認真地聽著，不敢有太多的話語，只感到誠惶誠恐。聽完各位老師把工作安排完後，就等待進入課堂。
經過幾經周折，舟車勞頓，還未來得及調整，沒做多少準備，校長就安排進了教室。才把課本拿到，差不多上課鈴就要響了。我還沒有想好第一節課要跟學生講點什麼，怎樣讓他們對我的第一印象好一點，怎樣樹立自己的教師威信，就要跟學生見面，一切都很緊張。
既然課本拿到了，又沒有做準備，一切都那麼唐突。我稍微跟學生說了幾點我上課的要求，進行了簡單的自我介紹，大概十來分鐘之後，沒什麼話講，就開始上新課。第一節課，我很少走下講台，校長的話使我感到誠惶誠恐，雖然盡量讓自己不緊張，還是有點緊張。
後來，逐漸地就習慣了，教態也比較自然，與學生相處也比較和諧。
由於是新老師，第一節課學生們都很激動，對我很期待。第一天上講台，真正面對學生講課，感覺自己講得不怎麼好，但是學生都認真聽，這節課他們學得比後面的都還好。
第一天初來乍到就走進了課堂，學生的表現很好，我也很高興，他們對我的支援讓我充滿了信心。我決心要上好課，能向課堂四十分鐘要質量，把我所學到的東西能講的都跟他們講。
第一節課感受很深，這是乙個開始，乙個美好的開始，寥以記下。
二、亦師亦友
亦師亦友，這是很理想的師生關係。我跟他們相處的時間很短暫，暫且把它理想化，這樣說也不為過。
我任了初二年級78、79、80三個班的生物，雖然到走都還沒有完全記住他們的名字，但這不影響我們之間進行交流，相互學習、共同進步。我個子不高，年齡跟他們很相仿，與他們有很多共同的語言，他們的許多事情都願意跟我講。我認真聆聽，適當給他們作出一點點建議。
三個月處下來，總的說來還是很融洽的。
漸漸地，跟學生相處越來越親切。學生在課餘的時候還邀我跟他們一起下象棋，一起打籃球等。有時候，班上出黑板報，或者搞點班級活動，都會叫我們參與。
學生跟我們相處，不像跟其他老師那麼嚴肅，真像朋友之間相處一樣。其實，我也看得出，某些少數學生對我們也不是打心眼的尊敬，特別是那些奇模怪樣的、穿著有幾分二流子的氣概的學生。這部分學生，能躲就躲一點，不必太認真。
跟他們相處的這段時間，我對他們的內心世界有一定的了解，為我以後走上教師崗位奠定了一定的基礎。
我跟他們在課下相處很隨和，但是上課必須嚴肅。上了幾節課之後，沒有了第一節課的那種新鮮感，有的學生就開始放縱了。課堂上開始出現講小話、划拳、玩手機等做其他無關學習的事情了。
這些事情，不能不管，不能隨了他們。也許，正因為這些事情，疏遠了跟他們的關係，我想他們以後會明白的。再往後，不交作業，作業亂塗亂畫，上課不聽講，有的學生甚至要發一節課的呆，各種情況都相應出現。
這些都是很常見的問題，我對他們沒做太多的批評，運用合適的策略與他們進行溝通。本人性情溫文爾雅，跟他們交往也表現得和藹可親。雖然上課上得不是很好，學生都很願意上我的課。
最後，差不多結束了，學生大多都表現出了一種不捨的情感。即使是最後一節課，也不提太多離別的事，只是跟他們講一些人生道理，做人的道理和生活上的事情。總希望他們能健康成長，然後找到一條適合自己的路走下去。
這種亦師亦友的關係，隨著時間的推移，意味越濃，也越淡。
三、用心去尋找
中學是乙個過度階段，對學生的一些細節，要用心去尋找，正確處理學生之間的關係非常重要。
特別是初中生，剛剛由小學公升上來，而且正處於青春期，他們有自己的想法，有很想表現自己，受不了太大的刺激。為此，要讓他們能夠健康成長，必須深入與他們進行交流溝通，採取智慧型的方法引導。
我在實習過程中，遇到了兩樁事，都是關於學生心理問題的。期中考試的第二個星期，應學校要求，每個班都要進行班級文化建設，為學生提供良好的學習氛圍，要充滿文化氣息，最後要進行評比，選出文明班級。各班都在緊張旗鼓地進行，某個晚自習，受某班班主任的邀請，叫我們幾個實習的老師一起幫他們班搞班級文化建設。
這本是為了給學生營造一種良好的學習環境，充滿文化的氣息，讓他們有學習的動機。然而，誰也不能預料後面發生的事。第一節課過去了，一切都進行得很順利，剩下的第二節課接著幹。
第二節課他們班班主任有課要去上課了，叫我們帶著幹。誰料到才上課十多分鐘事情就發生了。他們班某個同學自己把自己手上用刀片劃了一刀，起初還不報告給我們，過了幾分鐘在同學的勸說下才跟我們講，而且還撒了謊。
我們在忙班級文化建設，沒注意這些事情。事情緊急，我趕緊領去醫院，也真是運氣好，差一點醫院就關門了，不然事情就麻煩了。另外兩個實習的，乙個去通知班主任，乙個維持課堂。
幸好有這麼幾個人，終於把事情給弄好了。到醫院處理之後，幸好沒有傷到經脈和血管，問題不大，對學生稍加引導就行。
這件事顯現的是學生心理的問題，面對這些問題，作為老師，不可大意。對學生心理的輔導與書本教學和教會做人一樣重要。心理健康加上身體健康和社會健康才能說是真正的健康。
為此，教師更應該多了解學生，多關注學生，發現不良反應，或者對於已經發生過的同學應該密切關注，及時引導他們健康成長。
另一件事發生在12月中旬。起因是79班某兩位女生打架，班上的部分男生就去幫其中一位，另乙個沒人去幫，頓時感到孤獨無助，於是就爬到教室後面的陽台上坐著哭。最後在幾個老師的協助下拉了上來，即使那個學生不跳樓，時間長了也許也會暈了滾下去。
這反應的是學生之間的矛盾糾紛問題，沒有得到及時的處理造成的結果。為此，教師應當運用合適的策略與學生進行溝通，及時排查學生之間的矛盾，這對於建立良好的師生關係非常重要。
夫禍患常積於忽微，很多大的問題往往都是源於很小的問題。多一點細心，就少一點後悔。學生的很多問題應當從一些微不足道的細節抓起，才能以防萬一。
用心去尋找，發現學生心靈的美，也發現那些隱藏的問題，才能使整個教育教學活動趨於完美。
四、教師的辛苦與幸福
選擇了老師，就有老師的辛苦。同時，也有幸福。做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福，不管做到了什麼，都是幸福的。
教育教學是教師的天職，看一下教師的作息時間表，被排得滿滿的，從早讀開始，早上四節，下午三節，還有午自習和晚自習，畢業班還有延長自習。教師從頭盯到尾，天天披星戴月，一天下來，有時天氣是晴還是陰就不知道，有些地方肆意讓教師加班加點，雙休日、節假日全被學校佔了，教師被學校圈禁著。
我在的實習學校要求早上一二節和下午一二節沒課的老師要去坐班，全校的老師全部在一間教室裡，在裡面一樣也幹不好。教師一天的時間全部被這樣占用了，還有多少休息的時間。
如果有學生問題，還要及時處理。面對諸多的雜事，有時可以把乙個人搞得昏頭轉向，有時候還生一場大病。教師被人們描繪的多麼的高尚，然而教師的辛苦又有多少相關的實質性的體現。
另外，教師也是幸福的，教師有「人類靈魂的工程師」、「太陽底下最光輝的職業」等崇高的稱謂，或許「桃李滿天下」就是教師最大的幸福。幸福的教師必然能打造幸福的人生，能造就幸福的學生。
葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高階的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的**是教師的幸福 ……由此，我們可以知道，教師的幸福**於奉獻，教師的幸福**於創造。
做幸福的教師還需要在實踐中不斷超越自己。這就需要教師加強教育教學研究，因為只有研究，才能不斷提高自身的專業素養，提高自身的教育教學能力，才能縮短工作環境要求和教師自身能力之間的差距，才能在教育工作中成功地體驗到更多的幸福感。蘇霍姆林斯基說過：
「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。」積極從事教育教學研究是教師不斷超越自己的體現，也是教師提公升職業幸福感的必由之路。
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