話題6：中學生
法國啟蒙思想家、哲學家狄德羅曾說「人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的複合物，這不是責難人，而是為人下定義。」
請依照狄德羅的定義形式給現在的中學生下乙個定義，並寫一篇文章表達你的看法、感受。
【注意】①.立意自定，無論從某一點的兩個側面，還是從幾點的多個側面來考慮這個定義，都符合要求；②.文體自選；③.題目自擬。 ④.不少於。
①複合物的自述
劉玉傑我是乙個龐大的群體--中學生。我生活在飛速發展的當今世界，環境造就我成為一種順從與叛逆、樂觀與消沉、沿襲與創新的複合物。
第一篇順從與叛逆
每天的太陽都是新的，父母、師長每天給我的任務也都是新而又新的。抬頭看見他們仁愛、期待卻又不可抗拒的、不可違背的目光，我認真做好每件事，每天交乙份滿意的答卷。他們說我很乖，可誰體諒過我的痛楚，誰理解我那顆渴望自由飛翔的心？
於是有一天，我逃離了所有凝視的目光，我要去流浪--自由地生活。但當我站在過街天橋上，看來來往往的車輛，接受東西南北的風吹和雨打時，我的心卻想返航。
第二篇樂觀與消沉
我告訴自己世界只有乙個充滿明天的天空，乙個充滿明天的海洋，我在日落時說:明日又是一天，美妙的新一天。
我快樂地生活，盡我的努力為大地新增歡歌笑語。我能夠在陰雨天裡，用自己的雙手，擎起一把傘，撐起晴空一片。於是人們說我很樂觀，但他們沒有在意我消沉的一面。
遇到挫折時，我也會退縮，也會意志消沉，也會哀哀地流淚，也想過放棄。我知道：樂觀的陽光下也有消沉的影子。
第三篇沿襲與創新
我學的知識都是別人研究出來的，我虔誠地記憶它們，努力讓它們保留現下來，不至在我這裡失傳。但我也不甘於一味地接納歷史，我也要創造歷史。於是，我也試著把幾瓶液體混在一起，試著去證明我造出了新物質。
雖然我還沒有成功，但我相信，是好種子定會長成參天大樹。
有沿襲，有創新，我在成長，世界在發展。
結束語我就是這樣一種順從與叛逆、樂觀與消沉、沿襲與創新的複合體，我就是現代的中學生。我懷著赤誠生活，我感謝陽光、感謝空氣、感謝山川河流，感謝哺育我的一切。
我努力讓這個世界因為有利我而精彩，因為我愛這個世界，我珍愛生命。
【後記】：寫完作文，希望是滿分作文，以撫平自己脆弱的心靈，但我不敢去盼，只得找乙個「老師不欣賞，自己欣賞就是了」的勝利法，安慰一下自己，尋找堅強的感覺。
② 新葉
崔永國【引子】：蒼穹立體的展現宇宙，高考立體的展現中學生。
一很奇怪自己將題目寫上"新葉"二字，但是有理由，但我覺得中學生像新葉一樣，是堅強與脆弱的複合體。
春天吹過一陣風，樹木便抖動著一片綠，看到新綠，人們總想到生命力的堅強，這不得不讓人思緒如潮、如柳。跟所有的新生物一樣，新葉要生長，新葉生長的力量是可怕的，靜靜地躺在花樹下，我聽到新葉舒展身子的吱吱聲、歡叫聲。柔和的春風如催化劑般激勵著新葉的生長。
我想，高考就是這樣的一陣風吧！想到春風，新葉便不得不生長。
況且這種生長的力量讓我看到了堅強，一聲聲的吱吱聲彷佛昭示著時代的乙個呼聲：不生長，就要面對死亡。
二然而春風不是總是一樣的激勵著新葉。只要它的力量稍大些，新葉就有了被打落的可能，新葉想著春風，姿意的生長，絲毫不理會自己將會面對兩種無可奈何的選擇。或在春風中日益壯大，或在春風中墜落，像所有枯葉一樣，搖搖曳曳，翩然而下。
新葉，總有懼怕，太多的懼怕，高考的春風，母親的汗雨，父親頭上斑駁的秋霜，老師口中霧，面對這些的新葉又是脆弱的，不堪一擊。
三於是，我審視著自己，像審視一片新葉一樣審視著自己生命的無可奈何。
於是，我給自己找理由：其他的新葉同自己一樣拼命吮吸汁液，不多一點堅強，就要墜落在別人的腳下。
春風，在綠葉的背上刻下了綠葉的新名字「堅強、脆弱」。
③ 中學生，詩意地棲居在地上
秦緒霞我說，中學生是情感與理智、個性與盲目、浪漫與現實的結合體。
我說，中學生，詩意地棲居在地上。
中學生走在十六歲的花季，十八歲的雨季，是愛做夢的少年。血氣方剛的男孩，柔情活潑的女孩，萬千情感集結於胸，總有太多的不平與傷感，難怪愛煞了汪國真的「心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨」。他們會因一時的衝動幹出「驚人的大事」，但不要以為他們只是讓情感左右的小孩子。
他（她）們會理智地放棄某些不合時宜的愛好、舉動，全身心地投入書海之旅，問之則曰：「人生嗎，就像乙個杯子，如果不先把最大的石塊裝進，等裝滿了小石子，大石塊也無處容身了。」我要替中學生大喊：
「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。」
中學生不只富於情感，而且不乏理智。用情感為自己營造一片多彩的天空，有用理智在地上為自己建巢，詩意地棲居在地上。
這是乙個激情澎湃的社會，乙個崇尚個性的社會。社會大熔爐中的一切在中學生的眼中，當然不是過眼煙雲，隨風飄散。在「新概念」中成長的韓寒說：
「我的杯子不大，但我用我的杯子喝水。」新時代的中學生在新世紀的陽光下把自己的創造與個性發揮地淋漓盡致。雖然其中不乏盲目的模仿，一句句「我call」、「哇噻」，幾件港式新裝……但我相信，隨著人生的豐盈，閱歷的增加，盲目會離開他們或他們把盲目甩進太平洋。
中學生是個天才——天才的浪漫者。望一片白雲，思緒飛揚早已挽住了風中的紫羅蘭；看一片碧海，心潮澎湃，心早已去約會心儀的青蛙王子了；折乙隻風鈴，浪漫的人總是選擇紫色，說：那是歲月的顏色。
中學生其實也很現實。為了理想而奮鬥，不只是空談嘛；筆走永珍，書海徜徉，寫不完的abc，做不完的f(x)，……沒關係，他們正在努力，為了理想而努力，這時，他們好喜歡鄭智化的《水手》。
所以我說，中學生，詩意地棲居在地上。
我也說，中學生是情感與理智、個性與盲目、浪漫與現實的結合體。
④檢舉自我
孫偉給自己下定義？作文題太難了！我是乙個什麼樣的中學生呢？我絞盡腦汁，苦思冥想，仍不濟於事！於是我召集了我所有的對立面，要求它們給我下個定義。
我鄭重其事地說：「請各位不必顧忌，儘管開口，本人真誠地請教。」
首先發言的是「幼稚」：「我要說，你太幼稚了，都快二十的人了還玩布娃娃，和鄰居四歲的小孩捉迷藏，還給同桌鬧情緒，還整天哼著兒歌向你媽媽撒嬌，說什麼『媽媽抱』『媽媽抱』，都快丟死我了！」
「成熟」按捺不住了，憤憤不平：「你胡說，你惡意醜化！在媽媽面前撒嬌怎麼了？
這是親情！這是童心未泯！我要大聲給主人說，你很成熟！
瞧你健壯的體魄，魁梧的身材，處處顯示出乙個成年人的陽剛，處處透出一股成熟的魅力——而且，你在心理和思想上更是成熟。你還記得嗎？你最愛的爺爺絕塵而去，你把痛苦深深地埋在心中，以成熟的方式表達了你的懷念。
你感覺到了嗎？面對老師，面對教科書，面對權威，你不再盲從、崇拜，你有了自己的思維方式，自己的見解。」
我保持清醒頭腦，繼續洗耳聆聽。
接下發言的是「堅強」：「你很堅強。那次登山，有的人半途而廢，你沒有放棄，而是撐到最後，登上了最高層；那次外出打工，你受盡辛酸，疲憊不堪，但最終挺了過來。
可以說，你表現出了頑強的意志，你不再是那個動不動就叫苦連天的小學生了。」
顯然，「脆弱」不服：「什麼『堅強』！期末考試沒考好，就痛苦不堪，灰心喪氣，甚至悲觀厭世；犯了錯誤，老師當面批評幾句，竟然淚流滿面；還有，你給那個美麗的『蝴蝶女生』寫了一封約會信，人家沒有回音，你整整一天滴水未進，在日記裡寫什麼『我的世界一直下雨』……」
我保持清醒頭腦，繼續洗耳聆聽。
開朗說：「你整天快快樂樂，打打鬧鬧，無憂無慮。」
羞澀說：「你看見一對接吻的戀人，便面紅耳赤，撒腿就跑。」
…… ……
我知道了自我，我想定義已經下出來了：我是混合物，不是純淨物。作文題，其實並不難。
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