話題7 公平
一座廟裡的石地板，對香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：「你我同是石頭，來自同一座山，為什麼你能高高在上，享受千人朝拜，萬人供奉？」佛像略一沉思後微笑道：
「賢弟，世間事大體是十分公平的。你我的確材料相同，來自同一座山，但在你出山之前，師傅只是嚓、嚓幾下了，把你劈的方方正正送出山。在你走後的3年中，師傅對我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。
既然出山前我們的歷練不同，今天的際遇又有什麼不公平的呢？」
的確，在我們的學習生活中，有許多事，公平與不公平，就看你從什麼角度看問題，請結合你的經歷、見聞和認識，以「公平」為話題寫一篇文章。可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，也可以展開想像，編述故事，題目自擬。
文體不限。但必須與話題有關。字數不少於。
思路領航
1) 生活對待人們是公平的：你付出了勞動，就會得到收穫；你待人寬厚，就會被人寬容；你性情懶散，就會事無所成。
2) 生活待人又是不公平的：有時我們明明付出了很多努力，卻沒有達到理想的目標；我們明明真心待人，得到的卻是冷漠與刻薄。在生活的不公面前，我們該怎麼辦？是否真的有命運的存在？
3) 可以用具體的敘事來表現「公平」的主題：如母親重男輕女，對我和弟弟不平等對待；老師有偏向，對優生和差生不公平對待，等等。
4) 可以幻想乙個「公平國」，那裡人人都是平等的，東西都是平分的，一絲一毫都不差。人們都有公平的意識，只要有一點不公，人們便扭打上公堂，於是衙門便成了肥差，人們便整天生活在為「公平」而戰之中……
5) 公平是相對的，沒有絕對的公平，所以我們要用辯證的眼光來看待公平問題，不能把它絕對化。
上帝給誰的都不會太多
關鍵構思
1．講一則寓言故事。
2．通過四個人對葡萄的不同吃法寓指四種不同的人生。
上帝耶和華是公平的。面對四個來到他跟前祈求人生的人，他給了他們每人一盒葡萄，裡面有好的，有壞的，且好壞各半。耶和華說：
「好的葡萄代表順利和幸福，壞的則代表苦難與挫折。你們開始各自的人生吧！」
第乙個人迫不及待地開啟盒子，挑了乙個好的葡萄：「多甜啊！於是他吃光了所有好的。
他人生的前半段自然是順利無比，可從40歲開始便以歷著中年喪妻、老年喪子、事業失敗等一系列的厄運。前半生的美滿早已讓他失去了鬥志，於是他在痛苦中了卻餘生。
第二個人看了第乙個人的慘劇，似乎汲取了教訓，專揀壞的葡萄，最後才吃好的。也許在他看來，有個好的結局才是最重要的。可殊不知，在經歷了前半生只有黑暗沒有光明的日子後，突如其來的所謂幸福，比一切都更殘忍。
最後他被葬在了財富堆成的墳墓裡面卻面目猙獰。
第四個人倒是很聰明，他細細地挑出每一顆好葡萄，美滋滋地品嚐著，把剩下的壞葡萄扔得一乾二淨。於是，他的人生近乎完美：春風得意少年時，富甲一方在中年，功成名就年老時。
可回憶人生時，他卻後悔：「我這一生毫無意義！」
再看那第三個人，他一手捧著人生之盒，一手招呼耶和華：「我們來下盤棋吧！他看也不看那盒葡萄，拿起一顆就吃，無論好壞都細細品味：
好的，他面帶微笑；壞的，他皺皺眉，而後仍帶著微笑。於是，耶和華輸了，他輸了這盤棋，因為他被第三個人的微笑迷惑了、震撼了。
其實不用我說，想來便知那第三個人的人生是最充實的。他沒有刻意去挑揀好壞，而是相信自己的雙手，相信自己的選擇，勇於面對未知的一切。
生活，本來就是一種形式，而不是框住你身心的工具；人生，本來就是一種選擇，無論好壞都是真實。
我欣賞第三個人，他看似灑脫不羈，其實他身上所閃耀出來的是一種堅忍、一種執著、一種對人生的希冀與渴求。面對生活，我不會祈禱一生與風險危機無緣，我拒絕享受波瀾不興的安逸，我更不願用「平庸「來概括自己的一生。
面對耶和華送上的人生葡萄，我想我會像第三個人那樣瀟灑：「我們來下盤棋吧！」他定會被我殺得一敗塗地！
我多麼想告訴老師一句話
關鍵構思
1． 馬老師的偏愛給「我」帶來的苦惱。
2． 以同學們的冷嘲熱諷為背景來寫「愛的傾斜」給「我」帶來的後果。
「**，語文老師有請！」班中的「小調皮」向我作出報告。「大概又是什麼『私人輔導』吧！
」師命難違，我快速走向辦公室。不出我所料，語文老對我的作文進行了批改，並耐心地指出作文不足之處……
唉，這樣的事也不是一次、兩次了。也許由於我肯勤奮好學的緣故，許多老師都格外關懷我，有什麼好書，就給我看；有什麼好的題，就讓我做。從小學一直到現在，我都受著老師給予我的特殊的待遇。
因此，同學們由開始敬佩我轉變到羨慕我，漸漸地轉變到譏諷我、妒疾我。我清晰地認識到，我與同學們的關係在不斷地疏遠，然而，我與老師之間的距離在不斷地拉近，我好幾次想親近同學，卻都以失敗告終。
上午，英語測驗剛剛結束，外語老師就拍拍我的肩膀，說：「來，我先幫你批一下。」我欣然地笑了一下。
接著，同學們便議論紛紛，在背後指指點點。「你們瞎吵什麼，**成績好嘛！」外語老師為我抱不平。
「我……我……算了吧！」我苦笑著說。外語老師不想為難我，忿忿不平地走出了教室。
「哎！**，去呀！怎麼不去呢？
」「去吧！我們班的英語成績還靠你頂著呀！」聽著這些不冷不熱的話，我感到委屈、無地自容，但我還是忍住了那將要降臨的「小豆豆」。
下午，英語試卷發不來了。當我看到卷子上那鮮紅的「97分」時，我露不出絲毫的微笑，因為我明白「暴風雨」又來了。果然，當外語老師報出「**，97分，全班第一名」時，全班譁然，接著，又是一場「暴風雨」。
「有老師的特殊輔導，傻子也變天才了！」「哼，有什麼了不起！」「要是我也有那樣的『私人輔導』，我也……」我盡力地捂住自己的耳朵，但那嘲諷聲還是傳進來。
我彷徨，我苦惱，我無地自容，我不知所措，終於，兩行淚水如泉水般地從我的眼眶中湧出來，這淚流在臉上，滴在桌面上，又濺到心中，濕透了我的心……
老師，您知道嗎？我多麼想告訴你一句話：請少給我一些「愛」吧！我不需要擁有比別人多的關懷，請把多餘的「愛」分分給大家吧！讓我們共同擁有同樣多的「愛」！
老師，請您放平心中那桿秤
關鍵構思
1． 全文以第二人稱呼告的形式寫。
2． 記敘差生受到老師不公平對待的遭際來抒發自己渴望平等的心聲。
遠遠地，就看見您來了，我一貓腰，轉身下了樓梯——我不想撞見您 ，更不想對您道一聲「老師好！」那些，只是成績好的同學的專利。
的確，乙個學生對老師不該產生恨，只該是敬佩、愛戴。但是，老師對學生呢，難道就可以鄙夷、唾棄，甚至侮辱嗎？
有件事，您也許早就忘了，但在我卻刻骨銘心。那是在校春季運動會上，我參加的專案是女子800公尺跑，和我一起參賽的還有班長。上場之前，您對她千叮嚀，萬囑咐，要她小心一點，不能跑就中途下來，拿不到好成績不怪她，還給她送來了橘子水和八寶粥，真可謂關懷備至。
而站在她身旁的我，您卻看都不看一眼，可是您知道嗎，當我看見班長那張寫滿幸福的笑臉時，我心裡是什麼感受，我多希望您能過來看一下，哪怕只說一句話：「爭取為班級爭光！」那麼，那天的冠軍不會是別人，只會是我！
發令槍響了，我們都衝出了起跑線，我拼了命地往前飛奔，心裡只有乙個念頭：爭取拿到第一名，為班級爭光，讓自己在老師心目中的地位從此高一點，只高一點。一圈、兩圈、三圈……我一直遙遙領先。
突然，在最後一圈時，我腳下一滑，整個身子往前撲去，膝蓋一陣鑽心的疼痛，血把跑道上的砂土都染紅了，正在這時，後面的人都追了上來，我吃力地站立起來——我多希望有一雙溫暖的手來扶我一把呀，可是沒有！——我繼續向前跑，終於堅持最後乙個跑到了終點，而您卻瞥了我一眼，嘆息道：「唉！
啥也指不上你。學習不行的學生體育都行，你倒好……」說完就去攙扶由於扭傷腳沒跑兩圈就下場的班長。也許您的那句話只是隨嘴說說而已，但在那時，對我的打擊有多大您想像過嗎？
我只覺得身上好冷好冷，心臟像被冰住了一般——跳不動了！再看著膝蓋和手上的血，都變成了黑色，周圍的一切都變成了黑色！
到了高三，您對好生、差生態度的不同更加明顯了：位置全面調整了一番，前20名坐在正中間的前五排隊，其餘的都往後靠，我坐在了倒數第二排。我是個近視眼，況且個子很矮，前面幾個大個子男生擋住了我的視線，黑板對我來說幾乎不存在。
我抱著一線希望同您商量能否換乙個位置，您還沒等我說完，就不耐煩地揮揮手：「你要調到哪兒去，難道你的位置跟第一名換一下嗎？等到你成績提高了再說吧！
」成績提高？！我坐在那個連黑板都看不到的角落裡能把成績提高？我真像乙個失手掉下懸崖的人，正在使勁拽住一根小樹枝向上爬，而您卻狠心地用鐮刀把這根樹枝砍斷了，絲毫不給我一線生還的機會。
結果當然可想而知：我掉下了縣崖，永遠也上不來的懸崖！
老師，我們都是學生，都是人，都有自尊心和上進心，成績的好壞並不能決定乙個人的前途。愛迪生小時候不也被老師罵作「笨蛋」嗎？請您放平心中那桿傾斜的秤吧！
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