一班級整體狀況：
全班參加考試的人數為39人，班上總分最高分410.5分，最低分176分，平均為294.06分。
從上面**和正態分佈圖可以表明全班同學的成績集中在300-350之間，其中有50%的學生總分能夠達到300分以上，但是同時低分段也較多，導致班級平均分與本校年級平均分相差17.07分，從而顯現出本班學生的學習基礎相對比較薄弱，在學習上動力不足，因此班級的高分段是比較少，在400分以上的同學僅僅有1名，其他學生的成績斷層是比較嚴重的，這些學生也正是以後班級工作的重點，將尖子生的成績依然保持，同時努力將有希望的中等生的成績再提高乙個層次。
二各學科的成績對比狀況：
從班級各學科與校平均分對比可以看出本班的各科成績都是需要提高的，其中英語和歷史是本班相對比較弱勢的科目，其次是政治，語文，數學三科，地理是本班相對比較優勢科目，接下來利用晚讀時間多加以督促，使得學生對弱勢科目有所重視。
三班級學生的個案分析：
1. 第一層次（總分大於350）人數為4人，此層次學生屬於本班文化課上重點培養物件；（第一層次學生的成績如下表）
班級學生的學習成績在年級排名前50名有4名（第一層次），前幾名學生的分數相差較大，從上表也可見每個學生都有相對的優勢科目和弱勢科目；
2. 第二層次（總分在250-350之間）此層次學生屬於中等學生是提高的物件，尤其是這其中的傳媒生；中等生（第二層次）的學習態度較好，學習上非常努力但是學習成績不理想：這類學生中大部分都是女孩子，她們的學習慾望是很強烈的，但是成績和她們的付出好像不能形成正比，這層次的學生中還有傳媒生也是班級的目標培養人物，傳媒生有孔祥龍，譚穎哲，李梓萍，陳彥彤，楊倩婷，劉翠芸，鄒詩雨，孫浩文，郭仲明，李梓祺，黃浩斌，這些學生學習成績都處於中等生，有比較嚴重的偏科現象：
3. 第三層次（總分在250以下）此層次學生屬於班級要穩定的物件，不讓其打擾其他同學的學習，盡力讓他們學能學到一些知識。班級中比較後進的學生（第三層次）在這次考試成績基本上都在200分左
右，這部分同學的學習是值得擔憂的，他們的學習成績在考試中都沒有什麼變化，如李梓良，趙少玲，蒲偉傑等，這些同學在學習態度上比較消極，對學習毫無興趣的，不在乎自己的學習成績的。
四工作方向：
1. 在班級營造乙個良好的學習氛圍，利用優等生的學習積極性調動班級的學習氛圍，從而形成較好的學習風氣，使得學生在學習中增強競爭意識；
2. 擴大班級尖子生範圍；提高中等學生學習的成績，關心她們的學習狀況，和她們及時作出對學習方法的分析和時間分配的合理性以及如何提高學習效率等，關注她們的情緒變化；端正後進生的學習態度；
3. 對偏科同學進行有效的個性化輔導，使得他們提高學習效率，從而提高自己的弱勢科目；
4. 對學習沒興趣的同學搞好師生關係，多了解他們的心理變化和情緒變化保證其不違反學校的紀律，在學習上不積極，基本完全放棄學習的，屬於不安分分子，利用他們的興趣去督促他們的行為和紀律，做到在教室內不影響其他同學的學習，不能起到破壞班級學習氛圍的一部分，找到他們的突破口在某乙個的科目上讓他們找到自信，在成績據後面的同學行列裡形成競爭意識；
五具體工作措施：
1 目標教育：結合摸底考試的成績進一步修訂自己的目標大學；並制定出下次考試的學習目標，並具體寫出在考試中自己想要取得成績和名次；
2 信心教育：與個性化班主任共同**適合本班學生的激勵方式，**激勵影片《阿基拉與拼字比賽》，和同學們一起談感受，並全班齊讀《who are you not to be?》（影片中一段激勵的話），從而獲取自信心，鼓勵學生的學習熱情，增強學習主動性，養成良好的學習習慣，進而進行學習方法的指導並教育同學之間應該互相幫助，共同提高；
3 對學生進行長期反覆不間斷的思想教育，讓其轉變觀念，並且通過個別幫教將其個別學生對學習主動性的認識改變，幫其樹立切實目標大學，促其逐步進步，在此過程中需要理解和耐心；
4 及時和個性化班主任溝通和交流，發現有厭學情緒的或有自卑心理的學生，鼓勵其對待學習成績要有平常心，加強對後進生的轉化工作，多對後進生做思想工作，穩定後進生的思想情緒；
5 吸取工作中的教訓，及時總結，與本班的任課老師共同協作，與學生家長多溝通，通過老師和家長的共同努力，提高學生每門功課的學習成績。
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