生（男）：小d說男生都不是好東西，那她爸爸也不是什麼好東西。
生（男）：我覺得小c太兇了，像只母老虎。
生（女）：喂，搞清楚，是誰亂叫侮辱性的綽號？
生（男）：可也用不著這樣兇啊？
生（女）：對付你們這類人就是要以毒攻毒。
師：請大家不要把分析問題變成男生女生之間的吵架。
生（男）：我來說吧，這件事小b和小c都有不對的地方，小b舉止粗魯，叫綽號，沒禮貌；小c以牙還牙，以毒攻毒，也不好。
生（女）：我覺得小a在女生面前應大方一點，小d也不應該因為她媽媽說男生不好就拒絕與男生交往，畢竟大部分男生還是好的，也許是她媽媽跟她爸爸感情不好才會這麼說的。
師：（小結並板書）
小a：在異性前很緊張，不自然大方
小b：舉止粗魯，叫綽號，沒禮貌尊重對方
小c：以牙還牙，以毒攻毒，也不好講道理
小d：拒絕與異**往也不好，學會與異性同學相處是一種能力，它是互相往來
將來長大後與異性合作的最初形態。
（點評：本環節通過學生喜聞樂見的小品表演，特別是讓異**往有障礙的學生參與表演，形象直觀地將異**往中較典型的現象呈現在學生面前，讓學生討論分析小品中各種人物的是與非，較好地加深情感體驗，樹立異**往的正確觀念。）
二、心有千千結
師：（投影案例）
小麗和小勇是同桌，他們一直相處得自然和諧。女生私下裡誇小勇帥氣，又肯幫助人，說小麗和他同桌有福氣。不久前，同學中傳說小麗和小勇是「一對兒」，從此小麗開始留意起他來……漸漸地小麗發現自己對小勇說的話，做的事都很在意，常盼望著和他一起學習，一起玩。
一次無意中，他們倆人的手相觸了，剎時小麗有一種觸電的感覺……這是怎麼了？我是不是早戀了？我該怎樣與異性同學相處呢？
師：誰有過這種經歷？
生：（不好意思地）聽好多人講都有這種經歷。
師：假如是你會怎樣對待這件事？
生：不與他同桌。
生：繼續交往，不管別人怎麼講，知道這是＝種正常的心理，並不是戀愛就好了。
生：會很不好意思和他來往。
師：少男少女對異性產生朦朧的情感，比如有的男同學喜歡漂亮的女同學、有的女同學欣賞某個男同學矯健的身姿、或者男女同學喜歡與異性在一起活動等等，這是青春期一種特殊的又相當正常和健康的心理體驗，不必為此感到害羞和難為情或緊張，倒是應該恭喜自己，我長大了。這種朦朧的情感是由性生理成熟而引起的性意識的萌動，是人的一種本能衝動，帶有喜歡和欣賞異性的成分，不是愛上對方了。
但是人是有理性和意志力的，如果任憑自己的慾望左右，放任自己的情緒衝動而早戀，那就可能荒廢學業，貽誤青春年華，為那份早來的不成熟的感情付出沉重的代價。就如樹上的果子，是生的好吃還是熟的好吃？你們在這個年齡發生的戀愛就像摘取樹上不成熟的青果子，只會品嚐到苦澀的滋味。
人生有許多關鍵期，錯過這個學習最佳時期，以後花再多的時間和精力也很難彌補上。至於感情的事情，最適合的年齡是二十幾歲，那時你不談父母可能還會催促你呢。
師：小麗該怎麼辦呢？她既不必往後退也不該往前跨，她應與同桌保持正常交往。
當然，這種交往應盡量在群體當中進行，交往的感情宜淺不宜深，盡量避免和他單獨交往。因為群體交往可以使你獲得多人的友誼，且能使你吸取多個異性身上的優點，一對一的單獨交往則容易陷入早戀的泥坑。我們平常與異**往應以群體交往為主，盡量避免一對一單獨交往。
（師板書：群體交往為宜，避免單獨交往）
（點評：讓學生明白與異性接觸時的本能衝動實屬自然，不足為怪。指導學生用意志力將本能性衝動控制在安全適當的程度上，且在交往時以群體交往為宜，是避免學生過早陷入早戀的有效方式。）
三、收到求愛紙條怎麼辦？
師：（投影案例）
小娟是班級裡公認的班花，她不但成績優秀，氣質高雅，而且彈得一手好琴。一次下課後，小娟發現抽屜裡多了一封信，裡面寫著滾燙的詞語，並約她放學後在公園門口見面。她從字跡上已猜出是哪位男同學寫的，心裡咯噔一愣，臉刷的紅了，不知如何是好？
師：假如你是小娟，遇到此事該怎麼辦？
生：把紙條交給他媽媽，看看她是怎麼教育孩子的。
生：她可以去約會（全班大笑），先看他長得帥不帥，長得帥再跟他約會，長得不帥就別理他。
生：我也許會和好朋友一起商量。
生：把紙條撕掉，用不著理他。
生：告訴他現在不應考慮這些事，應該把心思放到學習上。
師：把紙條交給老師或對方的家長，傷害對方的自尊心；告訴自己的父母，有些時候反而使他們擔心；準時赴約，可能導致早戀；把紙條撕掉、不理他，也不能解決問題；把此事公布於眾或跟要好的同學講，傷害對方的自尊心且有可能導致同學關係緊張。因為你雖不能接受這份不成熟的感情，卻應當尊重別人的好意，維護對方的隱私和自尊。
老師認為最佳的方法是—暫時保密，找個時間把信還給他，並表明自己的態度：現在我們年紀還小，還是學習的大好時光，應該集中注意力學習，請克制自己的感情衝動。
（師板書：克制感情衝動）
師：假如你是那位寫紙條的男同學，你以後要怎樣克服自己的感情衝動呢？
生：去找心理老師想辦法。
生：到遊戲機室去發洩一下。
生：把那個女孩想得很壞。
生：沒什麼，以後找個比你更漂亮的。
生：躲著她，再也不見她。
生：落花有意，流水無情，算了吧。
生：拼命壓抑自己。
生：去與她交往，像對待其他人一樣坦然大方。
生：把精力放到有意義的活動中去（如學習、體育運動等），不讓自己有空暇去胡思亂想。
師：這種感情昇華的方法好。
（板書：感情昇華）
（點評：不少學校對收到異性同學的求愛紙條或情人卡採取迴避或壓制的態度，但迴避問題只會使問題更加複雜化，一味地壓制只會使半公開的活動轉入完全地下活動，甚至在逆反心理的驅使下表現得更加強烈。與其迴避問題的存在，還不如坦然面對這個事實，教會學生如何處理問題。
教師從乙個案例的分析幫助學生既懂得如何處理異性求愛，又駕馭好自己對異性的愛慕之情。）
四、心靈交流
師：下面小組討論，請同學們從儀表、修養、學業等方面，將你們欣賞與反感的異性填寫在**上。
（投影**）
男生女生
我們喜歡這樣的女生： 我們欣賞這樣的男生：
我們討厭這樣的女生： 我們對這樣的男生反感：
大家一致公認的標準
男生女生：
生：（小組討論，填寫**）
師：（在學生歸納的基礎上總結出受人歡迎的男生標準和女生標準並板書）
男生：剛強、有正義感、責任感強、自信、瀟灑、勤奮、幽默……
女生：善良、溫柔、善解人意、勤奮、開朗……
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