永春僑中勞技組林光華 2008-06
一、教學物件
本課適用於新課程標準下高中一年級學生，教材選用教科版資訊科技選修模組一《演算法與程式設計》2.3.3節，1課時。
在學習本課之前，學生應掌握vb程式的程式設計環境與執行方法，了解順序結構和選擇結構的程式執行流程，具備一定的演算法基礎和具有一定的比較、歸納能力。
二、教學環境
本節課應在具有多**廣播教學系統的電腦室或具有大螢幕投影儀的多功能室上課。教師可充分利用學生發言的現場事件進行有效講授，激發學生的**熱情，努力創設師生之間的互動場景，使學生在討論中協作學習，在發言中共享成果。
三、教學模式
本設計面向全體學生特別是中下等水平的學生，設問由淺入深，層次分明，並在課後留有**性問題，以供優生提高。教案採用任務驅動下研究性學習式教學模式，教師通過「任務」鼓勵學生以發散思維、創新思維等方法尋找「感覺」，並加以歸納、推理。通過各個任務精心創設多個課堂教學小高潮，逐層推進講授迴圈結構程式設計中的語句格式及其功能。
本節課是在教師設問、講解和學生分析、討論、發言等基礎上進行的。教師講解的過程就是不斷地引導學生們分析問題，提出解決方案，最終解決問題的過程。在授課過程中，要根據課堂現場發生的事件，隨時調整教學內容，當學生的討論發言偏離本節課的教學目標和內容時，要機智處理。
四、教學目標
1、掌握for迴圈語句的格式。
2、理解for語句的執行過程。
3、學會使用for迴圈語句來實現迴圈控制結構，解決實際問題。
4、進一步掌握程式除錯執行的方法。
5、教學三維目標
五、重點難點關鍵點
重點：讓學生學會使用vb語言的for迴圈語句來實現迴圈控制結構，解決實際問題，並且培養學生的創新能力。
難點：本節是vb教學中較難的一部分，多重迴圈結構則是本節程式設計的難點，本節教學要能夠使學生將以前所學習過的知識有機地結合在一起，並且充分發揮自己的創造力，利用三種基本結構進行程式設計。
教學關鍵點：利用學生已經掌握的數學知識，引導學生綜合vb的三種程式結構，努力發揮學生的研究性學習能力，培養學生創造性思維和綜合運用知識的能力。
六、教學過程
【知識回顧】（計畫用時：3分鐘）分組討論並回答下列問題：
1、程式中有哪三種基本結構？
2、迴圈語句的格式及使用
【討論引入】（計畫用時：7分鐘）分組討論並回答下列問題：
舉出一道例題：輸出100以內的所有偶數的算術平方根，先讓學生觀查用順序結構編寫程式的可能性，再讓學生根據書中例題嘗試用for迴圈結構來編寫程式。
順序結構程式設計：
privatesub***mand_click()
printsqr（2）
printsqr（4）
printsqr（6）
……printsqr（100）
endsub
迴圈結構程式設計：
privatesub***mand_click()
fori=2to100step2
printsqr(i)
nexti
endsub
【學生歸納】（設計用時：2分鐘）迴圈語句的一般形式：
for迴圈變數=初值to終值step步長值
語句組next迴圈變數
【教師說明】（設計用時：5分鐘）for迴圈語句的注意事項：
1、for-next語句成對出現，迴圈變數名保持一致
2、迴圈變數是數值型變數
3、步長值可正可負，當步長值為1時，step及步長值可以省略
4、初值、終值和步長值既可以是常量，也可以是變數和表示式
【分組討論】（設計用時：6分鐘）通過「陷阱」，深化理解語句格式：
閱讀下列程式，指出錯誤
列印1～5這5個數
【深入理解】（設計用時：6分鐘）
1、師生共同分析for迴圈語句的執行過程
2、關於for迴圈語句的幾點說明：
①對於迴圈變數的值超過終值的理解：
初值《終值，步長為正，迴圈變數的值》終值時停止迴圈
初值》終值，步長為負，迴圈變數的值《終值時停止迴圈
②迴圈次數的計算公式（一般情況）：
迴圈次數=int（終值-初值）/步長+1
【操作實踐】（設計用時：6分鐘）由學生閱讀（除錯、執行）下列程式，指出迴圈結束時變數a的值、程式迴圈的次數、執行的結果。
【學生練習】（設計用時：20分鐘）題目：（資訊科技會考綱要45頁上機題3）設計一程式，計算1*2+2*3+3*4+4*5+……+n*（n+1）的和（n<=60）。程式介面如下：
評講： （程式**）
private sub ***mand1_click（）
dim n as integer
dim s as long
n=text1.text
s=0for i= 1 to n
s=s+i*（i+1）
next i
text2.text= s
end sub
【本課小結】（設計用時：1分鐘）
1、for語句的格式包括三個部分：for語句、next語句和迴圈體，注意事項要記清楚；
2、分析迴圈程式時要注意重複處理的操作（迴圈體）和迴圈次數（迴圈結束的條件）。
【課後**】（設計用時：1分鐘）
1、相互討論：數學中哪些問題可以使用迴圈語句來解決？
2、用迴圈語句法求兩個整數的最大公約數、最小公倍數，並嘗試用程式設計實現。
七、課後反思
1、成功的地方
在微機專業課教學中，可採用目標激學的方法來啟用學生的思維。vb程式設計更是一門靈活性、實踐性、綜合設計性較強的學科。在教學中，我結合教材大膽地進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力，為優化教學方法和手段選擇有利於學生「主體地位」的體現。
2、經驗和不足
首先，資訊科技教學對裝置要求比較嚴格。一旦網路出現故障或裝置出現問題將影響教學過程，引起教學失控；其次，學生差異問題比較突出。因學生對計算機的掌握水平不同，必然會有個別學生的底子薄、素質差、一些內容動手能力弱。
在教學中應盡量讓學得好的同學互相搭配，以此來相互進行輔導和交流；另外在教學過程中教師還要盡量多的到下面去巡視輔導，回答個別同學的不同問題，從而解決所存在的差異問題。
迴圈結構程式設計三種迴圈語句
一 迴圈結構 iteration structure 的概述 1.目的 為了解決含有重複處理內容的問題，必須採用迴圈語句 loop statement 來程式設計實現。2.型別 1 當型迴圈結構 2 直到型迴圈結構 二 迴圈語句 1.while語句 功能 實現當型迴圈結構。形式while 表示式 特...
程式迴圈結構的綜合應用
程式迴圈結構的綜合應用 教學設計 一 教學內容 選自粵教版資訊科技 選修1 演算法與程式設計第二章程式設計基礎第四節程式的迴圈結構 二 教材分析 使用的教材 演算法與程式設計 選修1 是由廣東教育出版社出版，迴圈結構是程式設計的三種基本結構之一，是程式設計的基礎，對程式設計很重要。通過本節專題課，讓...
DO WHILE迴圈結構程式的編寫
授課順序 12 教學目標 掌握用do while迴圈結構程式的編寫.掌握用for迴圈結構編寫程式.教學要求 學會用do while和for迴圈結構編寫程式.教學重點與難點 掌握do while 和for語句 教學手段 講授法 演示法 任務驅動 授課學時 2學時 教學內容 7.2.2 迴圈結構程式設計...