2、教學程式和教學方法（體現主體意識和訓練意識）：
教學思路清晰，課堂結構嚴謹，密度合理，體現現代教學的主導思想；不滿堂灌或不給人以滿堂灌的印象；善於啟發，留給學生思維的時間和空間；要展示思維的發生、發展過程，體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現；興奮點設計科學，要形成高潮或幾個小高潮，學生參與度高；善於發現，暴露學生思維的遺漏薄弱點加以重點講評，引導學生積極參與教學的全過程，給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展，自主學習，資訊反饋，積極主動。
這裡重點引入兩個例項加以說明，⑴學生的參與度，關注點放在學生參與的廣度，參與的深度，參與的自覺程度上。因為教學過程是乙個群體的學習活動過程，要看有多少學生在多大程度上實現有效學習？要看教師的設疑、提問、重點討論、重點講解的問題有多少符合學生的認知規律和身心發展的需要？
要有助於幫助學生解決難點，有助於激發學生學習的情趣和積極思維。參與度不能以課堂提問學生數量多少和次數多少來衡量，不以數量論英雄，關鍵是問題的質量和**，設問不能過易或過難。如桂冬晴在上高一歷史課《全面內戰的爆發》一節，問「最想發動內戰的是誰？
」答曰「蔣介石」又問「誰來充當蔣的**？」答曰「美國」，諸如「春風楊柳多少條，六億神州怎麼（搖）」的笑話。這樣純記憶的沒有思維含量的發問，數量再多也沒有價值。
這種無意義的膚淺的一問一答，純粹為了提問而提問，提問已經淪落成發揮學生主體作用的形式和標籤，學生的思維能力沒有得到任何開發，只能是課堂使命的迷失，教學目標的淪喪。
3、教材處理科學，靈活，重點突出。
知識傳遞具備準確性、系統性、條理性；知識呈現與學生接受之間差異的彌合度高；對教材重難點及傳遞知識與發展能力關係的處理得當；注意對學生遷移知識能力的培養。如韓炎《中華**成立》一節，內容豐富全面，理論分析透徹，重點突出，結構清楚系統，強調了中華**成立後，中國民主政治前進一大步這一時代主題，各知識點過渡有內在邏輯聯絡，思路非常清晰，難能可貴。教材處理科學，靈活，系統，條理性強。
4、專業基礎知識和教學基本功紮實（體現技能意識）前者略。
⑴（看語言）課堂上精神飽滿，用普通話教學，語言生動形象，規範簡潔，語調高低適宜，快慢適度，富有變化。如桂冬晴基本能用普通話上課，抑揚頓挫，富有情感，韻味，富有感染力，輕重急緩適當，具有示範性。教師語言表達清晰流暢，聲音有親和力，易於感染學生，被學生接受。
⑵（看教態）如桂冬晴教態親切，自然，穩重，端莊大方。儀表端莊，舉止從容。
⑶（看板書）如桂冬晴板書工整、美觀、書寫嫻熟，層次清楚，言簡意賅。
（4）（看應變）應變和調控課堂能力強：如桂冬晴心理素質很好，能放得開，風趣幽默，循循善誘。桂冬晴能發現錯誤及時糾正，馬上轉化為教育學生的方法，體現了較強的駕馭課堂的能力。
5、教學效果（體現效率意識）（定性評價與定量評價結合）
⑴知識、能力、思維訓練，思想情感等目標，達到教學要求，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，受益成度高，問題解決的程度如何？
⑵資訊量適度，學生負擔合理，難易適度，短時高效。解決問題的代價如何？投入產出比例是否恰當？做到「抵投入，高產出」不能「血汗教學」盛行，拖堂現象、加班加點嚴重。
⑶學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍。學生學會了方法，能自己處理教材中的問題，能舉一反三，觸類旁通。學生主動參與教學全過程，積極思考，能引發學生繼續學習的意願，能提出新的問題，有創新精神，啟動更深入，更廣泛的學習活動。
這是指標三。
6、滲透情感教育和德育教育。
理論與實踐應用相結合，能從理想教育，創新意識，科學人文精神，人格培養，興趣，習慣、信心、意志品質等方面加強對學生非智力因素的培養。教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。師生關係的核心是尊師愛生，而主導方面是愛生，特別是教師對學生在學習方面的讚賞和表揚，常常使學生激動不已，喚發出極大的學習熱情，甚至可以影響他一生。
7、教學個性（體現特色意識）
教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性，要常教常新，富有個性特點和風格。
千人一面，千課一法，是教學之大忌，教師在教學中要表現出個性特徵，創造精神與探索勇氣，特別是青年教師要有某些創造性嘗試，大膽改革，探索新方法，新規律，當然人無完人，桂冬晴在歷史教學過程中還是缺乏歷史理**底，一些歷史概念還有講不清的地方。
總之，對青年教師一節課的教學評價不能代替日常教學工作的成績，再則，青年教師的可塑性還是很大的，要用發展的眼光聽課，評課，需要經過多次評價，並結合學生測評，其他教師的意見，加以綜合分析，才能對教師課堂教學做出較為科學和公正的評價。整體而言，我對青年教師工作態度上是敬業的，肯幹有上進心的，虛心學習，嚴謹治學，精益求精的。本身素質上是高的，專業基礎知識是紮實的，教學上是規範的，入路的。
一句話，初為人師，不能苛求。今後對青年教師的培養要更系統，更規範，更紮實，更深入的開展下去。
四、思考與建議
1、對「導師制」活動的重要性、必要性和緊迫感、責任感，要保持重視。從大的方面談：人才興國，人才強國戰略。
從小的方面談：人才興校，人才強校戰略。從學校發展的需要、未來社會競爭等方面看，都是值得引起我們重視的地方。
2、破解「教師累，學生苦，負擔重，效率低，能力差」的困擾還有很長路的要走，課堂教學的改革任重道遠。
3、青年教師認真學習教學大綱，鑽研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。備課時間多→教材鑽研深→課堂效果好→學生問題少→學生作業少→學生補課少輔導少→師生負擔輕→備課時間多（形成良性迴圈）。
只有備課充分，才能從容不迫，得心應手，勝似閑庭信步，精彩紛呈，妙語連珠，才有藝術性。
聽課評議參考
1 1 引課較好，考查學生的知識面 2 注意 不能利用多 代替板書 3 能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果 多分幾組效果可能更佳 4 教學思路清晰，符合 三維目標 要求，教學實施較好，能基本體現 合作 互動 評價 的教學模式，充分體現以學生為主...
聽課評議制度
xx學校 為促使學校領導和各級管理人員能深入教學第一線了解教學情況，加強教學管理，更好地為教學工作服務，並使教師能互相學習，取長補短，形成重視教學的良好風氣，促進學校的教學改革，提高教學質量，特制定本制度。一 參加經常性聽課的各級領導幹部包括 校長 主管教學副校長等 教學管理部主任 副主任 教學督導...
教師聽課評議參考
1 1 引課較好，考查學生的知識面 2 注意 不能利用多 代替板書 3 能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果 多分幾組效果可能更佳 4 教學思路清晰，符合 三維目標 要求，教學實施較好，能基本體現 合作 互動 評價 的教學模式，充分體現以學生為主...