1.(1)引課較好,考查學生的知識面;
(2)注意:不能利用多**代替板書;
(3)能通過分組搶答活動激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,培養合作精神和競爭意識,提高課堂教學效果;(多分幾組效果可能更佳)
(4)教學思路清晰,符合「三維目標」要求,教學實施較好,能基本體現「合作、**、互動、評價」的教學模式,充分體現以學生為主體,促進學生主動學習,課堂容量不大,可增加教學容量,以訓練接納資訊和處理資訊能力。
2.(1)語速有點快;
(2)能以例貫穿課堂教學,引發學生思維、討論,促進師生互動,活躍課堂氣氛。
(3)能利用多**輔助教學,使學生融入當時的情境,為學習知識做了很好的鋪墊,但注意不能用多**字幕代替板書;
(4)教學思路清晰,教學實施恰當,教學效果較好;
(5)要注意大部分同學的聽課狀態,深入到學生當中,激發大部分同學參與課堂教學之中;
(6)拓展教學較好。
3.(1)教學基本功較紮實(教態、語言、邏輯、引導);
(2)教學思路較清晰;
(3)能利用例引導學生積極參與課堂教學,能讓學生大膽發表自己的意見,課堂實施效果較好;
(4)小亮點1:能創設小活動(不同同學用不同語速朗讀)讓學生獲得情感體會(驗);
(5)小亮點2:知識拓寬與漢語言文化節活動接軌;
(6)注意板書(不能利用螢幕打字代替板書及語言的「深情」表述)。
4.楹聯教育是我校的一大特色,本節課是一節校本課程選修課,教師能利用歷
史上的妙對及學生不了解創作的作品點評,激發學生學習的興趣以及學習語文
學科的興趣,還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化,可以說利用楹聯教學把
語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來,既豐富學生的知識面,
又提高學生學習語文的興趣,還鍛鍊實踐能力,培養創新精神,合作能力。
5.(1)教學設計思路較清晰,課堂教學能根據教學設計,基本達到教學目的;
(2)能利用學生扮演等活動以及高考題的講解,調動學生學習的積極性;
(3)知識歸納較完整,課堂容量較大。
建議:(1)語言節奏、語調要適當控制;
(2)要培養讓學生記筆記的習慣;、
(3)要引導學生學會自己歸納、總結;
(4)點評之前可先讓同學討論,以激發學生思維。
6.(1)教學設計思路清晰,教學實施能以例引發學生思考討論,引導學生積極參
與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標,較好達到教學目的;(知識
的教育性)
(2)建議:
①應更「解放」學生,讓學生充分發表自己的見解,引導學生主動參與課堂教
學;②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學;
③注意控制語言的節奏、語調、「激情」教學(包括肢體語言和使用);
④板書!
7.(1)能通過創設活動,情景引導學生參與課堂教學;
(2)能讓學生利用english充分發表自己的見解,訓練學生思維及口語能力;
(3)能利用多**直觀教學,對課堂教學起到很好的輔助作用;
(4)建議:
①教師應加強本身的口語水平,以創設更好的語言環境,從而提高課堂教學效果;
②「情感教學」方面有待加強;
③應充分「釋放」(解放)(調動)學生,培養學生積極主動參與教學的能力;
(5)本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力,基本達到教學目的。
8.(1)能利用案例分析進行教學,特別是切合學生學習、生活實際的案例,讓學生結合自身實際進行討論,使學生不由自主參與教學中,激發學生的興趣,可以說教學設計較好,倘若教學基本技能(包括語調節奏等)再提高一些,則課堂效果將更好;
(2)本人思考:……
9.(1)能合理利用多**輔助教學(較直觀突破「工具」 )
(2)教學設計思路較清晰,能按「四位一體」課堂教學法(preparation presentation、practice、production)思路設計並實施教學,課堂教學基本體現「三維目標」要求,教學效果較好,(能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練,又能引用例引發學生思考、討論,能讓學生充分發表見解,師生互動性強,課堂氣氛較活躍);
(3)語言節奏控制較好,能利用肢體語言「拉近」師生關係;
(4)薄弱環節:板書、課堂把握(分析例)
10.(1)教學設計能按「四位一體」教學法基本要求,體現新課程「三維目標」;
(2)教學實施(包括節奏控制、多**應用、師生互動等)過程很順暢,教學效果好,特別是能積極引導學生主動融入課堂教學,培養學生自主學習的能力;
(3)這是一節較成功的公開課。
11.(1)演示實驗的可視度(墊高);
(2)第二個「演示實驗」應該做,以驗證分析的結果;
(3)注意板書的規範性;
(4)多**的應用不合理;
(5)教學基本功尚可,教學思路較清晰,能按教學設計思路實施課堂教學,邏輯性較強,基本達到教學目的,能利用例引導學生思考、討論,課堂氣氛較活躍;
(6)教學設計較傳統,建議把本節課改為**性課型;
(7)應指出自感電源;阻礙等重點概念。
12.(1)利用思考題引課,讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎;
(2)能利用多**及簡單教具(如賀卡)化抽象教學為直觀教學,突破了教學的一些難點;
(3)教學基本功較紮實,教學思路較清晰,邏輯思維較強,能利用例**引導學生積極參與課堂教學,課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學效果較好;
(4)注意稍微放慢課堂教學節奏,培養學生做筆記的習慣,另注意克服語言的重複;
(5)建議:一道例題認真規範書寫,其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13.(1)教學基本功較紮實,特別是教學邏輯思維能力較強;
(2)能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力;
(3)能大膽進行教學方式改革,課堂氣氛雖不夠活躍,但能適應新課程改革,改變教學方式,體現「三維目標」要求,促進師生互動,提高課堂教學質量(特別是能設計以學生為主體,教師為主導的教學方式,讓學生上台講課);
(4)多**的應用?
(5)在改變板書傳統模式方面,本節課較成功,但還應多鼓勵更多學生參與教學中,培養學生自主學習的能力。(在語言節奏把握及學生配合上加把勁,則會更加成功)
14.(1)能大膽嘗試網路教學,激發學生學習興趣,讓學生親身體驗,分享成果,學會蒐集資料,培養學生處理資訊的能力;
(2)能通過設定問題情景,引發學生思考、討論,促進師生互動,生生互動,活躍課堂氣氛,提高課堂效率;
(3)由於學生資訊科技技能不熟練及裝置故障緣故,導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好,建議課前進行裝置檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習,另應留充分時間讓學生查詢資料;
(4)教學設計思路較清晰。
15.(1)引課的兩個例子很好,能引發學生的學習興趣,但與正文教學的銜接還應認真推敲;(過渡自然)
(2)教學方式較傳統,基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式,課堂氣氛不夠活躍,且問題的深刻性值得挖掘,不要讓學生一看課本就能答上來,要引發學生的思維,如可以用例項來讓學生辨別發展階段;
(3)本節課多**的使用作用不大有點代替板書的嫌疑;
(4)教學思路較清晰,但教學方式需改進,教學技能需進一步提高。
16.(1)教學思路清晰,教態自然;
(2)傳統式教學模式,師生活動侷限於教師問、學生答的層面,課堂氣氛不夠活躍;
(3)建議:
①應多創設問題情景,引發學生思維、討論、互動,提高課堂教學效果;
②應讓學生朗讀這首詩,以獲得親自體驗、感受;
③應讓學生充分發表自己的意見,多鼓勵學生,充分調動學生學習的積極;
總之,在傳授知識與技能的同時,也要注意過程與方法,情感態度價值觀的
體現。 17.(1)能立足雙基展開教學,知識點回顧較全面、詳細,能利用練習加以複習鞏固,從而夯實基礎知識;
(2)建議:
①分析講解題目時要注意思維的擴散,要注意訓練學生的思維,培養學生分析
問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景,調動學生學習積極性,促進師生互動,活躍課堂氣氛,
提高複習效率;
③要注意與「高考」接軌,培養學生應試心態與應試能力;
④注意歸納的「邏輯」性。
18.(1)教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創設情景:引發學生思維,
促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生
主體地位,培養學生分析例子,解決問題的能力,較好體現新課程的「三
維目標」;
(2)教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較
紮實; (3)建議:
①可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏;
②創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;
③備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)。
19.(1)引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣並培養學生
合作精神;
(2)能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間
讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生的思維能力;
(3)教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準的「三維目標」;
(4)這是一節整合課,應充分利用網路的優勢實現師生互動,成果分享,培養
學生分析資料的能力,在這一點上老師還應加強;
(5)較成功的一節課。
20.(1)能利用網路優勢培養學生蒐集資料的能力;
(2)教學設計思路清晰,但實施呈現傳統化,如能創設例情景,但沒有引發同
學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳;
(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。
21.(1)應教會學生如何容易處理資料,如何從資料中發現結論(規律);
(2)本節課實際上不需要利用網路教學,只需要引用多**課件就足矣;
教師聽課評議參考
1 1 引課較好,考查學生的知識面 2 注意 不能利用多 代替板書 3 能通過分組搶答活動激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,培養合作精神和競爭意識,提高課堂教學效果 多分幾組效果可能更佳 4 教學思路清晰,符合 三維目標 要求,教學實施較好,能基本體現 合作 互動 評價 的教學模式,充分體現以學生為主...
教師聽課評議參考
1 1 引課較好,考查學生的知識面 2 注意 不能利用多 代替板書 3 能通過分組搶答活動激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,培養合作精神和競爭意識,提高課堂教學效果 多分幾組效果可能更佳 4 教學思路清晰,符合 三維目標 要求,教學實施較好,能基本體現 合作 互動 評價 的教學模式,充分體現以學生為主...
教師聽課評議參考
1 1 引課較好,考查學生的知識面 2 注意 不能利用多 代替板書 3 能通過分組搶答活動激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,培養合作精神和競爭意識,提高課堂教學效果 多分幾組效果可能更佳 4 教學思路清晰,符合 三維目標 要求,教學實施較好,能基本體現 合作 互動 評價 的教學模式,充分體現以學生為主...