7、用苦和累支撐起發展。教育人是天底下最光輝的事業，有光輝就能照出「汗」來，有汗自然蘊含苦和累，世上沒有多少平坦路，路坷坎，還得走，一走便生苦和累，買彩票，中大獎終究寥寥。所以，學校發展，需要全體同仁全身心投入，全身心研究。
在「全」中磨礪，才能讓學校這株梅樹有撲鼻的濃香。
二、管理謀略
1、倡導「尊重的教育」。其含義為：①尊重教育規律，既按教育固有的規律而不是按個人主觀願望施教；②尊重教育物件的身心發展規律，既處理問題不用**眼光約束，拔高，而設身處地站在特有的身心特點施教；③尊重學生的人格、人性，尊重學生的個性發展，創造和諧的教育環境。
為此，對教師有要求：
①尊重教育規律，喚醒學生主體意識，改變圍追堵截的老辦法；
②反對體罰和變相體罰，反對語言暴力，反對簡單粗暴、貶損他人；
③不把學生當容器，當木偶；
④公平對待每一位學生；
⑤因材施教，預設不同層次的層次目標；
⑥教育學生尊重教師的勞動；
⑦尊重的教育不等於放鬆嚴格要求，越是尊重越是嚴格。
2、由粗放管理向精細化管理過渡。名校有名策，名策在精細。勿用諱語，我校管理的方方面面均已涉獵，不比他人差，差就差在精細，差就差在落實，差就差在監督執行的力度！
落實和力度將在今後的工作中予以體現，就精細而言，我們迅急要做的：
①摸清並向全校教師曉喻初考成績在各班級學生中的分布情況，以底子定目標，定質量高下，定教師績效優劣！
②對勞動紀律進行精細化管理。根據分工的不同，學校分文化教師和服務教師兩條線管理，兩條線不存在攀比。為了好操作，同時也為了充分展示管理的意義（不在控制教師工作時段的自由，僅在強調教師在工作期間守崗盡責），值日領導只對上午第三節、下午第二節進行檢查登記，此時登記要實，不存在任何理由，情況彙總給辦公室。
工會在早晨和下午第七節課以後要組織豐富多彩的鍛鍊活動，要成立各種各類別的鍛鍊小組，在鍛鍊中也提高競技水平（我們是乙個團隊，要在各種活動中體現出精神，良好的體魄比什麼福利都重要--）
③對各班使用的財產，學校擁有的財產進行定量定性、責任與經濟掛鉤的精細化管理。此項由總務室對水、對電、對教學服務器材制定詳細的管理制度，交由職代會討論通過後予以實施。
④對學生管理實行精細化管理。主要做如下幾項工作，一是各班要對學生建立活頁檔案，記載成長過程，成長過程設計思想表現、學業成績（與學分認定掛鉤）、突出事蹟等，一人乙份，全班一袋，最後交由教導處存檔；二是綜治辦要對違紀學生建立活頁檔案，一學年一結，併入班級學生活頁檔案之內；三是教導處要對一日生活常規進行量化管理，記分不是目的，關鍵在限期整改。一日生活常規得分要有權威性、震懾力,與班主任津貼直接相聯，聯絡的幅度要大，優秀班集體（優秀班集體的班主任即優秀班主任）評選的唯一依據是一日常規得分的期總分，在有指標控制的情況下，分年級（三年級2、二年級3、一年級3）從依高到低的順序自然得出，無須評定。
要加大優秀班主任獎勵的權重（優秀班集體,榮譽；優秀班主任，獎勵），使優秀班主任稱號的權重在晉職、晉級、評優等工作中有實在意義；四是推介優秀學生，對「勤奮之星」、「學習之星」、「最優思維之星」、「閱讀之星」、「創新之星」等實行精細化管理，讓優秀學生佔據學校空間，讓優秀形成主打潮流。讓不說話的牆壁、老不換新內容的板欄成為優秀學生「亮彩」的地方。
3、引進競爭機制，形成競爭氛圍。世事紛紜，一比就活，一爭就前。無「爭」無「比」，死水微瀾。
教師方面就是爭質量，前已述及。就學生而言，作為教師，就是想千方設百法提公升學生競爭意識，從而提高學習質量，有質量，才有融入社會後的競爭力。老師要成為調活競爭的高手。
班與班、男與女、組與組、左與右、前與後、科與科，前階段與後一階段等均可形成比之物件，比文明，比素質，比勤奮，比幅度，比單科，比總分，內容多多，比，不是僵硬關係；比，是為共同進步。萬事均可比，課堂更是主戰場。我們要形成你追我趕的競爭態勢，班級要極力營造競爭氣氛。
這中間，很能顯示教師的機智、智慧型和創造精神以及教育力。
4、用文化引領我們前進。文化是個內涵豐富的大概念。有顯性和隱性之分。
從顯性的角度講，我們要將校園、班級通過標牌、標語、提示、建築樹木以及布局形成文化集束地，在外顯的氛圍中，得受滋養，催其奮進，從隱性的角度看，文化是制度，是精神，是習慣，是關係，是氛圍。我看，華中現在文化的基本要素應涵蓋如下方面：一.
自覺學習。再忙，每天也開啟電腦，進行充電；這是教師專業發展的需要，也是學校內涵發展道路的需要！二.
不停思考。「他人亦已歌」的東西不是自己的，站在自己的崗位，把握實際的材料，咀嚼，辨思，總能使自己前進，「畫瓢」是庸者的標誌，在此基礎上的勤奮，可能是更大的罪過；三.主動實踐，躬身而進，才好！
四.和諧關係。以博大胸懷、設身處地的立場而對人與事，才不會「腸梗阻」，當然，和諧，不等於一團和氣，不等於事不關已，不等於矛盾掩蓋之後的漠然寂靜。
五.具有「一切為了學生」的人文情懷， 「一切為了學生」，用多了，說多了，似乎意義也就淡多了。其實，我們工作意義的全部不就是這六個不經意的文字嗎？
有時，我們乙個詞的使用，乙個行為的發出，一種方法的運用，不期然將此句的意義就作了歪解！六.營造競爭氛圍。
七.循循誘導提公升學生文明素養。八.
樹立學生切於實際切於現時的目標。從思想與行為的關係上講，沒有目標，沒有內驅，沒有內驅力，何來勤奮拼搏的行為。我們做了這方面的工作，但很多同學依然渾渾噩噩，證明我們的工作還有待深入，可能方式要改變，內容要變更。
道理說教最常用，事實敘述就未嘗不可？走出去看，請進來講，均是良策！乙個笑話，一次幽默，一件事例，一回經歷，也可能是激勵的坦途！
三、 課堂教學
1、乙個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關，一位教師的人格力量與他的教學成績相關。大家公認的教學水平最好的教師有可能得不到高分，而那些課也許教課相對差一些，但人格力量很強的教師得分可能很高。「y=kx」，可以表述教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的「教育力」之間的關係。
在這裡，y，為因變數，表示教師的教育力，係數k表示教師的人格修為，自變數x表示教師的教學能力和教育觀念等。我們的任務就是：如何把k值調整為正數值，並且把這個值調整為最大值。
為此，要提高課堂教學效益，首先：
①全身心為了學生，是我們工作的出發點和落腳點；
②校園是乙個精神特區，遠離庸俗，遠離銅臭，遠離低階趣味；
③注意儀表（衣著、語言、抽菸、打手機等細節均應注意）；
④有一顆愛心。
2、按照建構主義理論（校園小黑板已寫），運用智慧型，創設教學情境，而不是依本依序喋喋不休娓娓敘來。
3、充分展示學生的主體功用。在教學中，教師只是個紅娘，是乙個媒婆，當張生與鶯鶯走到一起有愛情之火迸發時，紅娘就應隱退，否則，喋喋嘮叨就是乙個「第三者」。
4、教學高度的確定：知識就象站在樹上的桃子，教學活動的一切安排都是要「讓學生跳一跳能摘到桃子」。「讓」，強調教師的誘導，「跳一跳」強調的是學生努力，「摘」強調的是學生自主獲得知識的過程。
這個「桃子」是學生自已摘到的，而不是教師摘下來硬塞給學生的。
5、控制課後作業時量，把更多的自習時間讓給學生，教師跳進題海，學生跳出題海，逐步設立公共自習課，學科自習課，不准教師占用公共自習課時間講課和講練習，要補，只能在辦公室。強迫自己在課堂教學中提高效益，提高策略水平。為提高課堂教學質量，有目的的誘導學生先學後教。
先學，憑依課本，憑依教輔資料，憑依圖書室資料（教師對學生閱讀資料情況要心中有數，實行精細化監控，教師也要有目的進行的閱讀指導，這不僅是語文教師的任務），我們不能讓圖書室、閱覽室成為一種擺設。
6、壓質量，更壓科研任務。寫的**，不抄不移植，它產生於課堂，產生於工作的實際，在學校看來，是熟悉的，是能在工作中捉摸到影像的。從本學期起，學校設立單獨的**評選獎，每個教師一期至少撰寫一篇教學教育**，對照抄照搬的予以批評**！
我們可以在「課堂教學效益論」大課題下設立若干子課題：怎樣促進教學過程的互動性，怎樣加強學習活動的體驗性，為什麼要創設良好的學習情境，以主動學習為核心的教學操作策略，怎樣讓學生有成功的體驗，課堂教學怎樣對待學生的答問，當學生的回答與教學目標不一致時怎麼辦？怎樣讓表揚恰到好處？
運用「討論法」進行教學時應注意哪些問題，教學理念和課堂教學行為相脫節的原因**，等等。
附後語：
1、人存於世，總得依附於一種事業，總得隨潮而動，總得有顯示價值的功績，幹事業，以事業為樂，我們每個人都正當其時，人家能創造「神話」，不是上天賜予的，是幹出來的，我們為什麼不能？能！我願意和夥計們一道，拋撇一切私心,把學校托舉到乙個新的檔次,這於人於已於校於家於國都有益。
當課堂活起來，操場上動起來，學生理想樹起來，文明行起來，批評少起來，激勵多起來之時，公升學率不上去都不行了，學校不發展都不行了！
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